资料摘要
《故乡》教学设计教学目标：1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。3、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。4、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。教学重难点：1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语
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- 所属课文：14 故乡
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14 故乡教学评价实录
未知
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关键词：14 故乡教学评价实录
正文
《故乡》教学设计
教学目标：
1、能正确流利朗读课文，掌握本文生字词。
2、掌握阅读小说的方法，理清本文叙事线索和故事情节。
3、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
4、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。
教学重难点：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、语言、动作、神态和景物等描写对刻画人物形象的作用。
2、掌握课文运用对比来表现主题的写作手法。
教学过程：
一、走进作者：
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。为救国救民，一生“三易其志”，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，回忆性散文集《朝花夕拾》等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
二、背景介绍：
1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境，人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇《故乡》。
三、检查字词预习：隐晦（huì）
萧索（xiāo suǒ）
祭祀（jì
sì）
伶俐（líng lì）愕然（è）
鄙夷（bǐ
yí）
嗤笑（chī）
应酬（yìng chou）
世面
惘然（wǎng）
隔膜（mó）
恣睢（zì
suī）
猹（chá）
獾猪（huān）
装弶（jiàng）
潮汛（
xùn）
髀（bì）
吓（hè）
瑟索（sè
）
廿（niàn）
折了本（shé）
深黛（dài）
瓦楞（léng）
胯下（kuà）
秕谷（bǐ）
缚（fù）
鹁鸪（bó
gū）
寒噤（
jìn）
潺潺（chán）颧骨（quán）
三、整体感知：
1、
阅读课文，初步思考：作者写了哪三个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？
三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。
人物：闰土、杨二嫂
2、本文是以什么为线索行文的？请根据这个线索梳理本文的主要故事情节。
小说以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
第一部分(1－5)：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故
乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分(6－77)：写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分(78－88)：写“我”离开故乡时的种种感触和
矛盾心情。
3、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是什么？
4、记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？
5、故乡除了景物的变化外，还有什么变化？速读课文，勾画出描写闰土的语句。
6、闰土变化的原因是什么？
7、杨二嫂有哪些变化？杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
8、想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？
四、总结：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
五、作业：鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡的景色变化、人文变化等等。
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《14 故乡》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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