15 我的叔叔于勒公开课教学设计模版

我的叔叔于勒

解题：于勒——叔叔于勒——我的叔叔于勒

师：文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？

预设：强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，体会在朗读中读出了什么。

师：文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，联系文章内容回答。

预设：于勒的境遇在变。 菲利普夫妇对于勒的态度在变。

梳理情节——“变”

1、于勒的境遇

2、菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？

“称呼”：找出课文中的人物是怎么称呼于勒，怎么评价于勒的？

全家唯一的希望

全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 正直的人、有良心的人

好心的于勒、有办法的人 这个家伙，贼、这个流氓

品析人物——如何“变”

师：请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析。）

方法示范：

示例：我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

．．品析：这句话运用语言描写，“流氓”是对于勒带有侮辱性的评价，表现出母亲对于勒厌恶、痛恨的心理。

自主品读：学生进行圈点批注，限时5分钟。

全班交流：教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情朗读。

示例：请看文中“父亲总要说那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”品读这句话中的“唉”有何深意？全班顿时一片“唉”的声音，可谓“唉”声四起。

生1：“唉”字表达了一处担忧，担忧他们的穷苦日子遥遥无期。

生2：“唉”字含有一种埋怨，埋怨于勒迟迟不回来。

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请看文中第34段对话，特别是菲利普的“啊！——啊！原来如此……”写得意味深长，我们认为“啊”字是知道真相后的震惊。第二个“啊”字表示醒悟过来之后的深深失望和无奈。

主题探究——为何“变”

师：菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么？

预设：对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格（虚荣贪婪、唯利是图、自私无情）。

一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们沮丧绝望，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）

参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉

师：请大家小组合作，结合具体语句，探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

预设：

经济原因：学生可以找到家境贫困的语句。菲利普夫妇也有难言之隐啊，课文第二段说：那时家里样样都要省，……买日常用品也是常常买减价的，买拍卖的底货……二女儿好容易找了个女婿，如果于勒这时候回家，对这个家庭来说，无疑是雪上加霜。所以我们认为菲利普夫妇的表现也有人之常情的成份，把亲兄弟称为“贼、流氓”固然可恶，但贫苦的生活也让他们很无奈。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事。

社会原因：学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

作者期许——不变的

1、谁不变

师问：不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁？从哪里可以看出？

“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”“给了他10个铜子的小费。” 2、为何能不变？

师问：同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？

预设：因为他是个孩子，没有收到社会的影响。

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【创新写作】下面有一段情境，请续写。

游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……

父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝!克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

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