水调歌头（明月几时有）教案3

《水调歌头·明月几时有》教学设计

武安市紫旭中学 赵月华

一、教学目标：

1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。 2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、

合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，

培养学生积极健康向上的人生观。 二、重难点分析：

教学重点： 1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。

2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。

教学难点：

1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人的胸襟抱负。

2、借助想象感悟意境。

三、设计思路 1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。

2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。 3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。

4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。

教学方案

一、激情导入：

“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫

的歌、一首美丽的诗。中秋佳节，浩瀚深蓝天空中那轮明月牵动

着无数文人墨客的情怀。赏月咏月也便成了人们久谈不衰的话题。

有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情于中秋赏

月呢？今天，让我们一起领略苏轼对月怀人的思绪吧。

二．板书课题

1、介绍苏轼及背景

2、了解词的相关知识

3、小序的作用

三、诵读，初品其味

1、检查生字词

2、生自由朗读，要把握停顿和节奏。

3、听课文音频朗读，体会情感。

4、指名读，配乐

，

男生读上阙，女生读下阙。

5、全班齐读

四、再读，

理解文意

根据课文注释，疏通这首词的大意

五、赏读，深究其蕴

（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）

合作探究：

1、词的上下阕主要写什么？两者有何联系？

2、上阕作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？

3、天上与人间、幻想与现实比较，使诗人的思想感情发生了怎样的变化？

4、下阕作者在月圆之夜，面对中秋圆月他又产生了怎样的思绪？他如何化解离别之愁？

（诗人与弟弟分别七年，他怀念弟弟，辗转难眠，因而对月产生怨恨，怪月偏偏在亲人离别时圆？但转念一想，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，他从中悟出了人生哲理人生的缺憾是难免的，我又何必怨恨呢?顿时，心中变得开阔了。于是，笔锋一转，向天下所有离别的亲人表达一种美好的愿望。）

5、归纳作者的感情变化。全诗表达了作者怎样的胸襟？

小结：《水调歌头》这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的人生哲理，表达了对亲人的美好祝愿。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意离别所苦的旷大的胸襟。

六、品位赏析

过渡：体会作者的感情后，让我们共同欣赏这首《水调歌头》，再次领会苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美好祝愿吧。

1播放王菲的歌曲《明月几时有》

2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。

（提示学生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）

七、拓展延伸

过渡：有人说，中国人随便拿取一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”来。于是，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，好多的诗在明月中。同学们在抬头上月之际会想起哪些写月的诗句？

1、说写月的诗句。

2、描绘中秋圆月。

小结：同学们，就像苏轼一样，我们的人生不可能一帆风顺的，随时都有可能遇到不如意的事情，我们应该：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，直面人生，我们的人生一定会成功。

八、板书设计 《水调歌头》

上阕: 把酒问月-----追求美好生活-----积极乐观

下阕: 望月怀人-----探求人生哲理-----旷达胸襟