白雪歌送武判官归京教学设计和教学实录

2018-2019学年第二学期

教案

学 校：平顶山市曹镇中学

年 级： 九 年 级 学 科： 语

文 任课教师： 董

小

清

用心教书 培育正人

教学目标 知识与能力目标: 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。 3.通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。 过程与方法目标: 以“奇”为切入点，把握诗歌的内容;从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长;鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。 情感态度与价值观目标: 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。 教学重点、难点: 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程 一、情境导入 有人说，朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;有了朋友，我们的心灵将不再孤独;有了朋友，我们的分别才显得更加刻骨铭心。不是吗？离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题。尤其古代，因为交通不便，常常是一别经年。这节课让我们来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。

出示课题、题解: 题目是《白雪歌送武判官归京》，你从中获得哪些信息, 生回答，师点拨:诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。 板书(一):咏雪(景) 送别(情) 二、确定目标

师问:同学们，我们来商讨一个问题:这节课我们要重点学习什么呢,采用哪些方法来学习呢, 生讨论，交流，师归纳本堂课要达成的学习目标为: 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美。 2.赏读诗歌，体味诗歌的画面美。 3.品读诗歌，体会诗歌的情感美。 三、初读感知，感受诗歌音乐美 1.生自由朗读诗歌，要求读准字音、读出节奏。不会读的地方用横线标出。 2.听录音朗读，提醒生听读时注意重音和节奏。 3.开火车检测读音及节奏，然后师正音: 白草折zhé

即飞雪 jí

散入 sàn 锦衾薄 qīn 冷难着zhuo 掣 chè 师指导生划分节奏:瀚海\阑干\百丈\冰，愁云\惨淡\万里\凝。 将军\角弓\不得控，都户\铁衣\冷难着。 4.师指导生齐读课文。 四、再读赏“奇”，体味诗歌画面美 (一)领略边塞风光之“奇” 教师:边塞诗的内容之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代杰出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。请大家再读诗歌，说说你从诗句中读到边塞哪些“奇”景。 为了便于大家交流，建议用带“奇”的词语说话:我从xx句中读到(或者发现)xx奇

师示例:我从“胡天八月即飞雪”一句中读到胡天气候奇冷，飘雪奇早。你看，“八月”胡天就下了雪，说明雪来得奇早;“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的画面，说明胡天气候的奇冷。 学生:讨论，交流，说发现的“奇”景。 生可能回答:千树万树梨花开——雪花奇繁，雪花奇美。瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风雪奇大，雪天奇冷。 师小结:岑参笔下的边塞雪景图主要体现在气候奇寒、风景奇丽，而作者描述的语言富有奇趣，描写角度十分奇特，需要我们细细品味。 板书(二):雪——奇寒

奇早

奇骤

(二)想象诗歌画面之美 教师:读着诗歌，诗中奇异的景象仿佛一幅幅画面展现在我们眼前，那么奇特那么壮观。请从下列诗句中选择你最喜欢的画面，也可以是别的诗句，充分发挥自己的联想和想象，然后用生动形象的语言描述出来。写完后在小组交流。先看一个示例。 屏幕展示示例:北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 茫茫边塞，强劲的北风呼啸而来，将白草拦腰折断。飞沙走石，铺天盖地。时值农历八月中秋，南方正是丹桂飘香、皓月增辉的时候，而这里却下起了鹅毛般的大雪，雪花飘飘洒洒，纷纷扬扬，落在山峦上，落在大漠中„„整个边塞变成银装素裹的世界。 (1)忽如一夜春风来，千树万树梨花开

。 (2)纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 学生先个人描述画面，然后在小组交流。优秀者在全班同学面前展示。

师:好一幅瀚海冰雪图，让我们带着对边塞奇异风光的赞美、对守边将士苦寒生活的一丝感叹，把诗歌前十句齐声朗读，男生读前四句，女生读后六句。

板书(三):赏奇雪景

五、三读研析，体会诗歌情感美 (一)体会诗人的儿女情长 教师:南朝的文学家江淹在《别赋》里说:“黯然销魂者，惟别而矣。”对于这“黯然销魂”的离别，诗人是怎样描述的呢,(生齐读最后四句)这些诗句写出了诗人怎样的感情, 师点拨:从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。 板书(四):品离别情

教师:从这几句诗中，你读出一位怎样的诗人形象, 师点拨:一位重情重义、有着侠骨柔情的诗人形象。 生读这四句，先个人赛读，再女生齐声朗读。 教师:诗歌末尾四句诗离别之情浓郁。天山雪路没能阻挡友人离去的步伐，友人带走了祝福、牵挂，给守望者留下了绵绵无尽的思绪。这样的结尾，言有尽而意无穷，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。

(二)体会诗人的英雄气概 教师:在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的雄奇、壮丽。这是为什么呢, 师出示背景资料:

唐天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，因而在边境与西北少数民族不断发生战争。许多热血青年投身塞外，立志报国。同时有若干仕途失意的文人把立功塞外视为求取功名的新途径。岑参就是其中的一位。他怀着建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年。他曾在诗中写到:“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。” 学生:自由发言。 教师点拨:因为作者有理想有追求，热爱生活;诗人所处的时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是诗人乐观向上的情怀。 师追问:这种情感，能从文中其他句子看出来吗, 生读其他句子，如“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等。 师提问:结合刚才的分析，你认为岑参又是怎样的一个人, 学生讨论，回答:岑参是一个热爱国家、有强烈报国之志的人，他渴望建立一番功业，实现人生抱负。他心胸开阔，气概豪迈。 教师:在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，实现自己的人生抱负，有诗为证:(屏显，生齐读) 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园十三首》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回,——王翰《凉州词》 这节课我们跟随诗人赏了奇雪景，又品了离别情，这二者有什么联系？如何加一个横批？

板书(五)情景交融

(三) 生深情朗读诗歌。 师: 理解了这首诗的情感后，下面我们再把这首诗朗读一遍，朗读时还要注意根据画面的转换把握语速、语调、重音、停顿的变化。

生齐读全诗。 六、课堂小结: 在同学们的朗读声中，我们送别了这对友人，那是不是所有的离别都是凄凉伤感的呢？我要说有聚有散才是人生，人生因聚散而丰富多彩，只要我们保持乐观的心态，无论聚散，我们的生活将处处是重逢、遍地是花香。

七、布置作业 背默全诗。

八、板书设计: 白雪歌送武判官归京 岑参