15 我的叔叔于勒教学内容

《我的叔叔于勒》教学设计

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是九年级上册中的一篇小说。学习课文，要注意培养学生的想象能力和创造能力，阅读小说，既是一个接收的过程，也是一个再创造的过程。理解作者的写作意图和作品本身是首要的，但是得出自己的见解（这样的见解可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的。同时应注意揣摩小说的语言，提高实际的语言运用能力。这几个方面，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

本篇小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。这是教参和很多教师一直以来公认的主题，但对小说的理解应该是多元的，丰富的，而不应该是唯一的，应该鼓励引导学生有新的思考，发表自己的见解。

二、学情分析

九年级的学生对小说这一类的文章是比较感兴趣的，他们很关注小说情节的发展、人物的命运。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，对小说主题的理解也时有偏差，或太浅，或太偏，或者不全面，需要重点指导。因此，要结合本单元的要求，以及本文的特点，来确定这一堂课的目标及教学重难点。

三、教学目标

1．知识目标：学习本课的生字新词，了解作者莫泊桑。

2．能力目标：①赏析人物形象。②理解小说深刻的主题。

3．情感态度价值观目标：懂得珍重亲情，培养学生与人为善的品质。

四、教学重、难点

教学重点：分析人物描写，揣摩人物性格。

教学难点：把握文章的主题，启发、鼓励学生发表独特的见解。

课时安排：1课时

五、教学准备

首先，把自己当作学生认真的读几遍课文，看看哪些是学生通过自读能了解的，它便是我无需多讲或不讲的；想想哪些是学生不了解但很重要的，它便是我的教学重难点。其次，大量的阅读与课文相关的名家作品，以期全面深入的了解文章，避免误解课文，误导学生。然后，确立教学目标，设计教学内容，并根据课堂需要独立制作辅助课堂的课件。因为本堂课是小说阅读，培养的是学生阅读和分析的能力，所以一些合适的音乐或视频，强行加入反而显得画蛇添足，甚至占用了学生品读语言，讨论主题的时间。本着“用教材教而非教教材”的理念。在设计内容时，我选择把有限的时间更多的还给学生，让他们学方法，练思维，正真学有所获。

六、教学过程

（一）从回忆已有知识导入

1.同学们在七年级学过《福楼拜家的星期天》，作者是谁呢？

2,。同学们了解他吗？谁来说一说？

教师进行补充

(PPT1 ) (一生读)

现在我们就来学习他的另一篇闻名遐迩的小说《我的叔叔于勒》（板书课题、作者）(PPT2 )

（设计意图：在自我否定了歌曲，漫画，谜语等众多导入方法后，选择通过学生们已经学过的课文自然而然地导入新课，这样既让学生们回忆了重要的旧知识，又能吸引学生的注意力。使他们快速的走入课堂。）

（二）了解作者、检查生字

检查字词的预习情况。（PPT3）

教师强调：“占据”的“据”是四声、“拮据”的“据”是一声。“煞”字当“迷信的人指凶神”或当“极、很”时读四声，比如煞有介事，煞白；当“结束或勒紧”时读一声。比如煞车，煞尾。

（设计意图：我利用课件来检查学生对生字的预习情况，教研中心董老师提到对于初

中学生，字词的教学很重要，不能只是展示，还要有必要的提点，所以我重点解析了多音字，易错字，希望能加深孩子们的印象，更为今后的中考做准备。）

（三）整体感知

1.请同学们快速浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。（PPT4/5）

（

盼

）于勒——赞于勒——（

见

）于勒——（

躲

）于勒 （板书）（笔记）

2.谁可以根据所填的词，简介的概括小说内容。（生答）

（设计意图：看似简单的填空，打消个别学生的畏难情绪，让所有学生的学生参与进来。）

（四）人物分析

1.阅读了整篇小说，你认为作者把谁描写的最精彩？（生答）

2.让我们一起来浏览20-47段，看看作者是怎样描写菲利普夫妇的，他们到底是什么样的人。（PPT6）

3.九年级之前，我们也学过一些小说，同学们想一想我们可以通过什么方法来分析人物？

参考答案：语言描写等，具体事件，对比、（侧面描写），作者的观点……

4.现在请用你们说到的方法来分析菲利普夫妇。（四人一组讨论）（旁批）

（让学生将概括的词写在黑板上）

那么你们认为菲利普夫妇的的性格是完全一样的吗？

他们又有什么不同呢？看看有没有细心的同学能有所发现？

预设生答：妻子更冷酷，更自私，语言更恶毒。（提示：可以看看他们的语言和对于勒的称呼）

小结：菲利普对自己的弟弟还是存有一丝温情和顾及一点脸面，没有讽刺、也没有辱骂他，只是躲避他；可叹的是，把衣服褴褛，失魂落魄的至亲骨肉视作路人，连施以援手的念头一闪而过都没有，深刻表现了菲利普亲情的冷漠和人性的暗淡。

而克拉丽丝骂于勒为“这个小子”，“贼”，“讨饭的”，从“别叫这个小子又回来吃咱们”，“早晚会回来重新拖累我们的。”“别叫那人挨近我们”的语言中，可以看出她完全把已经落难的于勒看作是唯恐避之不及的“瘟神”。说话尖酸刻薄，没有一点点人情味。

如果说菲利普身上体现的是冷漠，那么克拉丽丝身上我们看到的是冷酷。如果说菲利普身上体现的是自私，那么她所展示的是极端势力的市侩嘴脸，根本没有丝毫温情和怜悯。

这种差异体现了经典作品所展现的人性的复杂和形象的丰满。

（在分析人物的同时，要求学生读一读展现人物性格的语言，读出语气）

（设计意图：在这一环节中，我请同学们精读一些段落，逐步分析菲利普夫妇的人物性格。苏林霍姆斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”所以在这个环节中，我希望把更多发现、探究和表达的机会交给学生，让学生自己找到典型的人物语言描写，动作描写等，并据此推究人物心理，分析人物性格。同时将结果写在黑板上，这样学生可以获得一种成就感，更乐于不断学习、探究。另外，很多人在教学中，喜欢把菲利普夫妇的性格归结在一起，在反复阅读的过程中发现，其实他们的性格是同中有异的，不应简单的归为一类，所以我希望通过比较分析的方法，让学生学会注意小说的细节。

中考中“人物分析”是阅读模块的常考题型，我希望在平时的课堂中锻炼他们分析人物的能力，慢慢的日积月累，内化成他们的解题能力。）

（五）主题归纳

1.作者用如此传神的笔墨塑造了菲利普夫妇的形象是什么用意呢？我们来看看小说的一般用意是什么。

（PPT7小说概念）

小说：

以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境的描写反映社会生活（表达思想）的一种文学体裁。

2.既然小说要反映社会生活，那么这篇小说反映什么样的生活呢？让我来了解一下当时的法国。（PPT8 背景）

3.同学们来交流讨论，看看作者写这篇小说到底要表达什么主题？（四人小组讨论）

预设：揭示并讽刺了阶级社会中，人与人之间赤裸裸的金钱关系。

预设：展现小人物的心酸

投影给同学们一些提示。（PPT9）

通过社会背景……

通过菲利普夫妇……

通过于勒的一生……

通过若瑟夫……

小结：同学们，小说是一面镜子，不仅让我们看到作者的灵魂，也照亮了我们自己的灵魂。让我们看清什么是正真的美，什么是恶，并反思我们的人生。

（设计意图：在这一环节中，我向学生们展示了小说概念和写作背景，帮助他们获得知识，更帮助他们分析小说的主题。学生们的回答的面可能比较狭窄，所以我又给出一些提示，发散他们的思维，也告诉他们从不同的角度思考问题，才能得出全面而准确的答案。）

（五）布置作业

假设于勒真的变成百万富翁，菲利蒲一家在海上巧遇于勒，他们会怎样？请发挥你的想象，写出一段200字的短文。

（设计意图：我针对这节课所学习的内容，布置了一项练笔作业，这样就实现了读与写的紧密结合，培养了学生的想象和写作能力。）

七、板书设计：

我的叔叔于勒 莫泊桑

动作 语言 神态 心理

八、课后反思

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我以读后理解、读后梳理、读后品析、读后感悟为教学设计思路；以“心中有学生”为教学理念；采用品析、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，努力使课堂开放、民主而有活力。

“删繁就简三秋树,领异标新二月花”，语文教学的博大，精妙，我还领略的太少，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我希望我在语文教学之路上可以一路学习，一路成长。