12*湖心亭看雪 教学实录与评析

《湖心亭看雪》

石家庄市窦妪镇第一中学

杨爱云

教学设计

教学目标：

1、

通过自主合作、研讨、质疑，疏通课文，积累文言实词。

2、

了解作者的“痴”与“独”，体会作者的孤高自赏与高洁的民族气节。

3、

学习并运用白描的写作手法。

4、

通过以学生为主体的课堂启发学生思维，提高学生审美能力，语言表达能力。

教学重难点：

1、

学习并运用白描的写作手法。（重点）

2、

理解作者的“痴”与“独”。（重难点）

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入：

设计：出示湖心亭图片，学生了解湖心亭美景，教师引导：雪后的湖心亭又会是怎样的景色呢？让我们一起走进《湖心亭看雪》

二、题解：

《湖心亭看雪》，从题目我们能轻易获得信息，作者观雪的地点在——湖心亭。你知道湖心亭在哪里吗？（外西湖的中央，是湖心三岛之一）了解了看雪的地点后，你还想知道什么？（什么时候？发生了什么事？），好，我们进入文本。

出示作者简介，了解作者。

三、朗读：

1、

首先，大家自由朗读课文，注意字音和停顿。

2、

读了文章后，哪些字的读音有问题？

更（去声）：还

3、

在节奏停顿上，有问题吗？

湖中∕人鸟声∕俱绝

一童子∕烧酒∕炉正沸

湖中∕焉得∕更有此人

4、

齐读要求：声情并茂，读准节奏。

5、自主疏通课文：

同学们读得很好，那么文章的主要内容都懂了吗？因为都有预习，一个懂一些，接下来给大家一些时间，大家可以借助课文下面的注释或其他工具书，自己先疏通课文，划出你不懂的字词。（因为课文比较简单，因此需要独立完成）

（解决学生有困难的字词意思）

梳理考点，同时指导学生翻译课文（强调翻译原则）。（结合PPT）

四、品读、赏析课文：

字词弄懂了，内容都懂了吗？好，老师来考考你，文中的作者是一个怎么样的人？请用文中的一个字来回答。（痴）

1、

作者的痴表现在哪里呢？根据文意，用自己的话说说。

预设：

明确： A痴于景：

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

师：该句所描写的景物，有什么特点？

（学生各人说一词，教师写在黑板上）

预设；空旷

寂静

苍茫

清新

脱俗

幽美

师：你同意哪一个？说说理由。

（自由发言和讨论）

（适时点拨）师：天与云与山与水，上下一白。难读，我想改成：天与云，与山，与水，上下全白。怎么样？为什么？（更能体现天地万物浑然一体的苍茫和寂静，意境悠远）

（适时点拨）师：痕、点、芥、粒的翻译。老师将它翻译成：湖上的影子，只有隐隐地露出一道长堤痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一艘小船，以及两三个舟中人的影子。怎么样？

（预设）

生：道好像很粗，不大好

师：改为什么呢？

生：丝、条、缕、抹

（学生讨论，哪个好）

生：艘，不对，芥原来指的是小草，应该是很小很细，

生：一条

一只

一叶

（学生讨论，哪个好）

师：这些量词突出了景物的寂静。

师小结：苍茫寂静，意境悠远

师：这样苍茫寂静，悠远空旷的环境中，有我吗？我是什么角色？

生：大自然的一份子。

师：这就是古人所说的天人合一的思想了。

作者真有闲情逸趣，他把自己也融入这幅苍茫寂静，悠远空旷的图画种了，这幅图画有颜色吗？这句话有也能用修辞手法吗？这种描写手法叫：白描。

（白描的定义）

（白描的图画欣赏）

拓展知识：（白描的诗句：《天净沙。秋思》）（现代文中白描的运用）点一下，渲染做区别。

（抓住景物特点，不加修饰，给人悠远的意境）

难怪作者如此痴于景了。

B．痴于行：

（大雪三日，湖中人鸟声俱绝，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪）

痴（傻，疯癫，痴迷）

师：独与后文的舟中人两三粒是否矛盾？

生：内心孤独

生：他们不理解自己。他们不了解我的闲情逸趣。

（不被了解的孤独）

师：所以舟子说的这个“痴”，在舟子看来是“傻”。

师：看出作者什么性情？

生；孤高自赏。

师：舟子不能和我有同样的闲情雅致，有人和我志同道合吗？

（有）

师：你怎么知道有？

师：那么看到知己，他们的心情如何？

生：高兴。

师：从哪里看出来？

生：大喜。强饮。

师：作者事实上是不大喝酒的，但这里是酒逢知已千杯少了。还可以从哪里看出作者对所谓知己的情感？

生：未问姓氏，先喝三杯。

师：那既然是知己，为什么又“强饮三大白而别呢”？（这么快就告别了，应该多聊聊嘛）

(学生讨论)

师：只是山水知己，也不真正了解自己。也就是说他内心还是孤独的。他到底还为什么而孤独？

（背景介绍）

生：明亡后不仕，明朝灭亡后的亡国之痛。。

（众人皆醉我独醒的孤独）

师：文中是否有暗示呢？

预设：

生：雾凇沆砀。（找不到出路）

生：崇祯五年。（明朝朝廷在崇祯三年已经灭亡，但作者仍然沿用明朝皇帝的年号）

生：舟中人两三粒而已，人在天地之间的渺小，无力改变国家的命运）

师：那学到这里，你认为作者的“痴”，又可以理解为什么呢？

生：执着

C．痴情

师：学到这里，你认为痴与独有什么关系呢？

生：因为痴迷于执着，所以孤独，因为孤独所以更加的痴迷于执着。

五、延伸拓展：

出示材料：

张岱的故国之思

蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

——《自为墓志铭》

陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

——《〈陶庵梦忆〉自序》

六、小结

整理本课框架图

七、作业：

1.整理文中实词虚词。

2.背诵并默写课文。

板书：

《湖心亭看雪》

张岱

痴于景

痴于行

痴

痴于心

不被理解的孤独

独

众人皆醉我独醒的孤独