3 乡愁教学设计第一课时

乡愁

教案

【教学目标】

知识和能力

1、掌握诗歌诵读的基本技巧，把握诗歌的意境和情感。

2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

3、提高从字词句鉴赏诗歌的能力，培养语文核心素养。

过程和方法

1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。

2、发挥想像和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。

情感态度和价值观

1、感受作者在特殊的时代、地理条件下产生的思乡念国之情。

2、激发学生热爱祖国、热爱家乡的崇高情感。

【课前准备】

1、学生查找资料，了解余光中的生平、创作情况及乡愁的写作背景。

2、教师创作多媒体课件，在教学中使学生进行多感官的文本接触，更易于学生入情入境地理解诗歌。

【教学过程】

一、歌曲导入，披情入境

课前播放由罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，将学生带入情境中。

同学们，刚才大家听到的歌曲是台湾歌手罗大佑演唱的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在演唱这首歌时，曾使演唱会现场的观众潸然泪下。是啊，台岛游子几十年的故园梦，未能有个圆满的结果，思乡就成了他们共有的情结。《乡愁四韵》这首歌的歌词是台湾诗人余光中的作品，在诗中，表达了诗人对家乡的思念之情。今天，我们来研读于光中的另一首表达思乡情绪的诗《乡愁》。

二、深情朗读，感受乡愁

余光中说：“一首诗是要读出来，生命才算完成，朗读者要像演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。”下面我们进入深情朗读的环节。

1、你觉得这首诗应该怎样读？朗读时要注意哪些方面？

学生自由选段或全诗试读，师生评价，初步感知诗歌的韵律美。

教师范读，引导学生把握朗读的语速语调、轻重音和感情基调。

2、在这首诗歌中读到什么情感？

点击课件，播放朗读；学生听读，进一步把握朗读技巧，进入诗歌情境。

课件展示：

乡

愁

余光中

小时侯

后来呵

乡愁/是一枚/小小的/邮票

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

．．．．．．．．．．．．我/在这头

我/在外头

．．．．

母亲/在那头

母亲/在里头

．．．．

长大后

而现在

乡愁/是一张/窄窄的/船票

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

．．．．．．．．．．．．我/在这头

我/在这头

．．．．新娘/在那头

大陆/在那头

．．．．教师小结：要读好一首诗，首先要了解诗的内容，把握诗歌的情感基调；朗读技巧方面，还要注意节奏、轻重音、语速语调。这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。

三、研读赏析，理解乡愁

引导学生自主研读、合作探究，从诗歌内容、主题、写作技巧、语言特点等方面进行赏析。

学生自主研读，小组合作探究，教师适当引导。

1、诗人借助什么具体事物表现浓浓的乡愁？

2、这些事物分别寄托了作者什么样的情感？作者的情感是怎样发展的？

明确：

1、乡愁本是抽象的、难以捉摸的情感体验，诗人借助“邮票” “船票” “坟墓” “海峡”这些意象来抒发感情，这样就使乡愁有了寄托，变得具体形象，生动感人。采用托物言志的手法来写。

2、小时候离家在外求学，惟有通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念。那缕缕乡愁便只有寄情于那小小的邮票。

长大后，为了生计四处奔波，与爱人分离，这时候的乡愁只有寄情于那一张张来来回回的船票。

到后来，诗人人到中年，母亲离开了人世，一方矮矮的坟墓把诗人与母亲永远地隔开了。乡愁便只有寄托在那一方矮矮的坟墓上。诗到这里，感情加重，悲剧氛围增强！

而现在，那一湾浅浅的海峡把诗人和大陆隔开了，诗人只有将乡愁寄托在那一湾浅浅的海峡上。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思，深化主题，余味无穷。

以时间的发展来组合意象。四个意象分别对应人生的四个阶段，在时间上是前后相承的。而表示时间的词语又像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

富于建筑美和音乐美。结构上呈现出寓变化于统一的建筑美；旋律上回旋往复、一唱三叹，体现出一种音乐的美感。

四、批注阅读，品析语言

①探讨交流:你从诗中哪些字、词、句里读到了诗人那份浓浓的挥之不去的乡愁。

②批注式赏析

③学生自由交流,教师评价、激励、引导、品析诗的语言艺术:

值得品析的语言点:1、叠词“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”等修饰语的表达技巧平淡朴实中见真情,以物之小反衬情之深;2、“一枚”“一张”“一方”“一湾”数量词的表达效果,以物之少反衬情之浓;3、“啊”这一叹词的巧妙运用,感叹中流露出惋惜和伤痛;4、“但”这一转折词更加深切的透露出诗人永远挥之不尽的乡愁。

语言富有表现力。诗中“小小的”

“窄窄的”

“矮矮的”

“浅浅的”，这些词看起来

都是形容面积小程度轻，但正是他们反衬了诗人浓浓的思乡爱国之情，很有表现力；“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的使用，加强了全诗的音韵之美，体现出诗人的语言功力。

……

教师在品析语言的过程中，可以穿插关于余光中的时代背景知识、和他为母亲写的《今生今世》，帮助学生更好地理解情感。

(学生的自主交流中指导其朗读技巧，对关键字词用不同的方法强调，朗读中领悟深情。这一环节是本节课难点，教师组织激励、引导恰到好处，充分发挥学生的自主性，应该能成为本节课的亮点。)

设计说明：本环节主要是引导其品析语言，分析语言文字在诗歌中的表达作用，学习用批注法品析诗歌语言，指导学生在诗歌朗读中抓住诗歌的语言领会理解诗的情感和主题。

五、佳句访写，书写乡愁

在研读中，作者的思乡念国之情一定感染了在座的同学们，激发了同学们热爱祖国、热爱家乡的崇高感情。诗人借用“邮票” “船票” “坟墓”“

海峡”等四个具体形象的事物来寄托看不见、摸不着的乡愁。其实，除了这些之外，还有许多物象能触动你的情思，引起思乡的愁绪。请你以“乡愁是

”的句式来说话。

学生访写、展示。

师生评价。

教师小结：是啊，一座山、一棵柳、一片叶、一条河、一块苇地、一曲歌、一架木桥、一头耕牛，都能激起思念深处潜伏着的隐隐的痛——这就是乡愁！

“乡音亘古今，乡愁暖人心；走遍天涯路，最是乡情深。”乡愁是一种故土情结，是一种人文情怀，是一种社会情缘，是一种精神情韵。而在长期的社会迁延与情感沉积中，乡愁更是渐渐成为中华文化的传统元素与精神基因，成为民族情感的依凭与精神家园的归附。当身处台湾的诗人余光中从心中咏出：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/……而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”时，作为中华儿女，谁又能不感同身受，心潮骤起呢？

六、拓展延伸，升华乡愁

半个世纪以来，乡愁已经成为一种美丽的流行病，深深地感染着台岛的每一个有识之士。我们来读下面的乡愁诗，进一步体会海外游子的思乡之情，也增强我们鉴赏诗歌的能力。

昨夜，/月光在沙上铺一条金路，/渡我的梦回到大陆。

（《舟子的悲歌》）

当我死时，葬我，在长江与黄河/之间，枕我的头颅，白发盖着黑土/在中国/最美最母亲的国度/我便坦然睡去，睡整张大陆。

（

《当我死时》）

给我一瓢长江水啊长江水/酒一样的长江水/醉酒的滋味/是乡愁的滋味

（《乡愁四韵》）

我是神经导电的大陆/饮尽黄河水也不能解渴/扪着脉搏，证实有一颗心还没死去/还呼吸雷雨的空气/我的血管是黄河的支流/中国是我

我是中国。

（《敲打乐》）

教师小结：诗歌反映的不仅仅是诗人家庭的悲剧，也是时代的悲剧，它已经超越了个人的情感，而升华为中华民族的情感。那一衣带水的海峡，割断了多少血脉联系，酿成了多少华夏子孙难耐的乡愁。正如诗人余光中所说：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”温家宝总理访美期间在纽约会见华人华侨时说：“浅浅的海峡，国之大殇，乡之大愁。”

1990年5月，***曾在福州市对台工作会议上讲“两岸交流日，乡愁自解时；海峡有隔阻，不阻云彩飞。”留住“乡愁”，既是为了过去的情感，更是为了美好的未来。

归来吧，他乡的亲人，母亲在深情地呼唤你！归来吧，漂泊的游子，祖国在张开着怀抱欢迎你！

（多媒体播放歌曲《乡愁》，在歌声中结束学习。）

【板书设计】

[来源:学科网]乡

愁

小时候―――邮票

―――

母子分离

长大后―――船票

―――

夫妻分离

后来啊―――坟墓

―――

母子死别

而现在―――海峡

―――

游子与大陆分离

托物寄情

【研讨与练习】

一、阅读《乡色酒》，回答问题。

1、诗中的“你”指

，运用

的修辞。

2、“人也圆”中的“圆”的意思是

。

3、诗人将

比喻为乡色酒，表达了诗人怎样的感情？

4、同样是圆月，为何上节说“圆”，下节说“满”？

5、哪句诗点名诗歌的主旨？请工整的抄下来。

6、本诗和于光中的《乡愁》在写法上有何相同之处？本诗还用了什么手法？

二、从余光中的《乡愁四韵》、席慕蓉的《乡愁》中任选一首，从内容、写法、结构、语言等角度任选一个进行赏析。

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