2 我爱这土地优质课教学设计

《我爱这土地》教学设计

1.选出加线字注音有误的一项(

) A.欺骗(piàn)

忧郁(yù)

来临(lín)

镇静(zhèn) B.瞬息(shùn)

怀恋(liàn)

涉足(shè)

丛林(cónɡ) C.幽寂(yōu)

伫立(zhù)

足迹(jì)

诱人(yòu) D.萋萋(qī)

污染(ǎn)

叹息(tàn)

路径(jìn) 2.对“它荒草萋萋，十分幽寂”中加点字解释正确的一项是(

) A.形容冷落萧条，昏暗寂静

B.形容草长得茂盛的样子，幽雅寂静

C.凄惨悲痛，幽雅寂静

D.形容草长得茂盛的样子，昏暗沉静

3.下列诗作不属于普希金的一项是(

) A.《自由颂》

B.《祖国》

C.《致大海》

D.《致恰达耶夫》

4.下列诗句节奏划分有误的一项是(

) A.心儿/永远/向往着/未来

B.我/在/路口久久伫立

C.它荒/草/萋萋，十分/幽寂

D.我将/轻声/叹息/将/往事/回顾

5.填空题。

(1)《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。

(2)《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体;他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。

6.解释下列诗句加点词的意义。

(1)我在那路口久久伫立。

(2)忧郁的日子里需要镇静。

阅读文段，回答问题。

假如生活欺骗了你

普希金

假如生活欺骗了你，

不要悲伤，不要心急!

忧郁的日子里需要镇静：

相信吧，快乐的日子将会来临。

心儿永远向往着未来; 现在却常是忧郁。

一切都是瞬息，

一切都将会过去; 而那过去了的，

就会成为亲切的怀恋。

7.“一切都是瞬息”中的“瞬息”能否用“一会儿”来代替，为什么? 8.从全诗中找出两组反义词。

9.从全诗中找出一组同义词。

10.对末节诗理解有误的一项是(

) A.末节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。

B.“未来”写出了期待的美好，“现在”点示暂时的忧郁，“过去”意味着亲切的回忆。

C.“永远”写出人们憧憬美好未来的天长日久，“瞬息”写出再大的“忧郁”不过是过往云烟。

D.这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。

11.对本诗赏析不正确的一项是(

) A.诗的前一段就像一位温厚的长者在低声嘱咐自己心爱的孩子，也像一位坦诚热情的成年人在勉励自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暂时的不快所扰，不快的阴影终会消逝。

B.诗人并不满足于简单地告诫别人，因此，在第二段作了进一步分析，“心儿永远向往着未来”一句意蕴无穷。

C.这首诗言简意赅，清新流畅。热烈深沉，富有人生哲理;人生犹如四季，寂寥冬月当前，我们必须振作。

D.这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，与诗人的自身处境无关。

12.对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是(

) A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。

B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。

C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。

D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。

【教学目标】

1、知识、技能：

能有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解、体味诗歌的意境和深刻的意蕴;体味诗歌的绘画美、音乐美、结构美等特点，把握诗歌的象征手法。

2、过程、方法：

以读为本，通过朗读吟诵，感悟诗歌的意蕴美，通过美读想象，感受诗歌的图画美;通过品读回味，欣赏诗歌的语言。

3、态度、情感、价值观：

学习诗人在国土沦丧，民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。

【教学重难点】

1、教学重点：

诵读，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的情感。

2、教学难点：

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌的主题。

【教学方法】

讲授法、讨论法。

【板书设计】

我爱这土地

艾青

喉咙嘶哑的鸟(“我”) 歌唱：

土地

河流

“因为我对这土地爱得深沉”

风

黎明

【教学过程】

教师活动

学生活动

一、导入

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌──《我爱这土地》，今天，我们一起感受诗人澎湃着的灵魂。

二、资料助读

1、艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。

2、写作背景：

写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、东北、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意识。中国人民奋起抵抗，进行不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗歌。

三、朗读，整体感知

1、听录音磁带范读课文。

2、学生自由朗读。

教师作朗读提示(停顿、重音) 3、指定学生诵读全诗。

教师作简要点评。

4、齐读课文。

自由朗读课文。

其余学生听读，准备点评。

四、研读诗歌

1、诗歌是按怎样的思路抒写的? 2、学生合作研讨：

⑴

诗中“用嘶哑喉咙歌唱的鸟”是一个怎样的形象? ⑵

诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉? ⑶

鸟儿歌唱的内容中，“土地”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? ⑷

诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意? ⑸

诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 2、学生研讨后回答，教师明确。

组合作讨论。

五、背诵课文

1、有感情朗读课文。

2、自由背诵。

3、指名背诵。

自由背诵课文。

六、课堂小结

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱。读《我爱这片土地》，我们感受着哪个苦难年代爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

七、课堂反馈练习

阅读艾青的《向太阳》一诗，写一篇评述性的短文。

八、作业布置

1、背诵课文。

2、预习《乡愁》。