22 范进中举教学设计(教案)

范进中举

第二课时

学习目标：

1、通过人物语言、动作、神态等细节分析人物形象；

2、

学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

教学重点: 了解范进这一形象的典型性，了解作品划画人物的艺术手法及其作用。

教学难点: 品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

教学方法：

归纳变化，探究成因，认识生活。

复习

请说出课文中小说的三要素：

主要人物：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等

情节：范进中举前后，周围人对他的不同态度

环境：封建科举制度下的世态人情

教学过程：

一、再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化?可以从不同的角度来思考。（指导学生分小组完成）

提供角度如:

（1）家境。（2）地位。（3）别人的态度。（4）本人态度

典型:胡屠户、邻居

。

明确：

2、

这些种种变化，反映出怎样的社会生活？

所有这些都反映出当时社会对有钱有势这的极力巴结；对无钱无事的人冷漠无情。

二、感知人物形象（探究成因）: 咱们已经概括出情节围绕“范进中举”变化而生。在这场变化中，折射出人物的性格特征。请同学们思考，小说怎样刻画主人公形象的?折射出他的何种性格特征? 1、

课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?

明确:范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷’

写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走上集。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。

2、

课文写范进的喜极而疯说明了什么? 明确:在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水网气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重列画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、

范进形象: 猥琐懦弱而又圆滑世故，(可从范进对待胡屠户

及张乡绅的态度判断)热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热束除了从他坚持不解地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以体现: 即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静地卖鸡救命，但见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲重心、可悲可笑，

4、范进形象的典型性、典型意义。（认识生活）

思考，范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况? 明确。报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法，可见他见过类似的情形，这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

拓展:《儒林外史》中还有哪些儒生和范进同类? 如周进，薛家集的老塾师，是个六十多岁的老童生，常受他人的轻蔑、侮辱。在他别无出路不得不与商人为伍之时，见到贡院号板。

便满腹委屈，当着众商人的面，

撞头痛哭，遍地打滚，“直哭到口里吐出鲜血来”。听到几个商人要凑钱为他捐个监生，他就爬在地上磕头:“若得如此，便是重生父母，我周进变牛变马也要报效!”他与范进均是大半生穷途潦倒，受尽冷遇和歧视，最终爬了上去。而且一个喜疯，一个哭死，有异曲同工之妙。

这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。作者对之的态度也是显而易见的。作家借个报录人之口，

设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作家痛感科举制度已把读书

人腐蚀到了不可救药的地步。

这样的形象的价值在于反映了如下的生活: (1)

(2)

封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。

科举制度毒化了整个社会，把般人的灵魂扭曲得不成样子。

(3)封建官僚不仅享有巨大的特权，

而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利禄。

三、课堂小结：

本文着力刻画了范进这个热要科举的下层知识分子的典型形象，描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

四、布置作业: 阅读课文，思考胡屠户是一个什么样的人?