12*湖心亭看雪 优质课一等奖教案

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：1、

借助工具书，积累重要的文言知识；

2、

学习张岱写景的白描方法；

3、

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感，理解作者的精神世界

教学重点：

学习张岱写景的白描方法，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感；

教学难点

：理解作者的精神世界

教学课时：2课时

一、课前资料助读：

张岱（1597年10月5日—1680年？），初字维城，后字宗子，又字天孙，因著《石匮书》，人称“石公”，于是又字石公，号陶庵，晚号六休居士、蝶庵、古剑老人（一作古剑陶庵老人）、渴旦庐等，浙江山阴（今浙江绍兴）人，文学创作方面以小品文见长，以“小品圣手”名世。张岱出身仕宦家庭，

在天启年间和崇祯初年则悠游自在，留下大量诗文；崇祯八年（1635年）参加乡试而不第，因而未入仕；明亡后先是避兵灾于剡中，兵灾结束后隐居四明山中，坚守贫困，开始潜心著述，著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》、《石匮书》等

后约于康熙十九年（1680年）九月与世长辞，享年约八十四岁，逝后被安葬于山阴项里。

《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱创作的一篇散文。此文记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，体现了作者的故国之思，也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，并寄了托人生渺茫的慨叹。

第一课时

二、导入：西湖美景人人醉，古人多咏西湖篇，你知道哪些写西湖的诗句呢？

（学生回顾写西湖的诗句），虽都是西湖景，但四时之景不同，美亦不同矣。而且随着观景人经历不同，心境不同，所得之景亦不同，然而赏西湖之独具一格者，张岱应入榜，今天我们一起来读张岱的《湖心亭看雪》。

三、朗读感知：

1、教师配乐朗诵文章，读准字音、节奏；读出深沉、伤感的基调。

2、学生朗读，注意以下字词的读音：

毳（cuì）衣

雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）

铺毡(zhān) 更（gēng）定

更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮

3、学生朗读，个别指导

4、配乐齐声诵读。

5、同学们，通过多次朗读，同学们感受到这篇文章的感情基调是怎样的？

忧伤、孤独、烦恼、深沉... 四、齐心合力梳理文义：

1俱绝

：全部消失

2是日：这一天

3更定：初更，晚上八点

4拏：撑

5沆砀：弥漫

6焉得：怎么能够

7强饮：尽力

8白：杯

9客此：在此作客

10及:等到

11更：还

五、请一位同学来说说《湖心亭看雪》都写了些什么内容？

明确：写的是张岱于大雪三日后去湖心亭看雪，并描绘了湖心亭上下一白的雪景，在湖心亭偶遇来此饮酒赏雪的金陵客。

六、作业：反复诵读并背诵《湖心亭看雪》

第二课时

一、导入：复习导入新课

二、齐声背诵《湖心亭看雪》

三、探究质疑: 一、张岱此篇《湖心亭看雪》有许多不寻常之处？大家有何发现？

预设：

1、既是大雪三日，湖中人鸟声俱绝，湖中除了雪，应当没什么可看，为何张岱要去看雪？

2、为什么要选择晚上去看雪，白天不更看的清吗？

3、说是独往湖心亭看雪，为何后面又会有舟子说话，应当是两人，不应该是独自一人。

4、张岱写景也有不同寻常之处，他描绘西湖雪景的时候用的是天与云与山与水，这中间为什么要用这么多与字，去掉与字不更能将景物融为一体吗？

5、张岱修饰西湖景物的词语也独具特色，他说湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。痕、点、芥、粒这些词都不寻常

6、张岱写的景色没有使用什么特别优美的词语，也没有用到修辞，但就是给人独特的美感，写景不寻常。

7、张岱写到去亭上时，两人拉他同饮，他强饮三大白而别，既是高兴，为什么要尽力饮酒？难道他不善饮酒？

8、为何写喝完酒后，就离开了，为什么不共同赏雪景？

9、问两人的姓氏，应当答姓氏才对，为什么说的是金陵人？

教师总结：同学们提出的不同寻常之处正是我们要着力去关注的地方，把这一个个不同寻常处解释清楚了，这篇文章的内涵意蕴也就清晰了，请让老师对大家的质疑归纳一下：

同学们关注到的主要有三方面：1、张岱为何在大雪三日后，冒着天寒地冻于夜晚前往湖心亭看雪，舟子同行却为何还说独往？

2、张岱的写景具有不同寻常的特点

3、张岱与金陵客的邂逅有诸多不解行为。

四、对话解疑

1、请同学们思考交流：张岱为何在大雪三日后，冒着天寒地冻于夜晚前往湖心亭看雪，舟子同行却为何还说独往？

学生作答

老师明确：在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，张岱夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊!“

作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，不是溢于言外了吗？其所以要夜深独往，大约是既不欲人见，也不欲见人；那么，这种孤寂的情怀中，不也蕴含着避世的幽愤吗？之所以有舟子同行，但还是说独往是因为舟子只是去为相公撑船的，他不会去欣赏西湖雪景，他更无法理解相公去看雪的心情，他后面说相公痴就是明证，所以说虽有人同行，到底还是独自一人看雪。

2、张岱于小舟上所见雪景是怎样的？请大家朗读张岱写景的句子：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（1）同学们说说这些语句给你描绘了一个怎样的雪景？

生答：一片银装素裹、有些像水墨画、人在浩渺天地间显得非常渺小、似有似无依稀朦胧...

（2）张岱是用怎样不寻常的写法来展现这样的雪景的，让我们思考他描绘西湖雪景的时候用的是天与云与山与水，这中间为什么要用这么多“与”字，去掉“与”字不更能将景物融为一体吗？

生答：

教师明确:作者连用三个“与”，写出了天空、白云、白雪覆盖的群山、湖水全部被白雪覆盖，天地间只是一片白茫茫，万物难以辨识的雪景，作者从上到下来写，用与字连接，突出了这些景物的无法分割，写出了天地苍茫的浩大气象，突出阔大辽远之势。同时用与字衔接读来和缓，心情舒畅，去掉与字，节奏快，过于生硬。

（3）张岱修饰西湖景物的词语也独具特色，他说湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。痕、点、芥、粒这些词都不寻常。这些词有什么特别的效果呢？

生答：

教师明确：连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，突出“小”字，像写意画一样给人一种依稀朦胧的感觉。天地浩渺，人不过是其中微不足道的粒米罢了。在苍茫天地中，他们都似有似无，“天地的空旷”与“人的渺小”形成对比，给人一种孤独空旷的苍凉感觉。

（4）张岱写的景色没有使用什么特别优美的词语，也没有用到修辞，但就是给人独特的美感，写景不寻常。

张岱写景使用白描手法，宛如中国画中的写意山水画，寥寥几笔，就刻画了景物的意蕴。一长一短，有线有点，有少有多，有大有小，有动有静，寥寥数笔就包含着无限的内容。这是一幅有意境的艺术画面，悠远脱俗。

补充白描概念——白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

3、邂逅金陵客

张岱写到去亭上时，两人拉他同饮，他强饮三大白而别，为什么要尽力饮酒？难道他不善饮酒？

当时双方见面非常高兴，所以作者说自己强饮三大白而别，一个“强”字，显现作者兴致很高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，

由此我们可以联想“酒逢知己千杯少”的喜悦之情了。

（2）

问两人的姓氏，应当答姓氏才对，为什么说的是金陵人,客此？

“客此”，说明他们都不是杭州人，与作者一样都是客居此地的游子，正因如此，这种邂逅才更显难得，双方有相同的遭遇与情趣，不必记名字，记住这份感觉就好，更何况突出“金陵”这个籍贯，是为了表达双方都有故国之思。

因为“金陵”曾是明朝的京都，明朝开国之初的五十三年（1368～1420年）建都在南京。永乐十八年（1420年）迁都北京后，南京成为明朝的留都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。

（3）为何写喝完酒后，就离开了，为什么不共同赏雪景？这表达了作者怎样的心情？

伤感，惆怅。古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不经意之间，却遇到了，遇到的人却引起了他的故国之思。想到曾经辉煌的大明朝如今却马上就成了大清朝的天下，心里能不悲伤？此等心情怎么还能赏的下景去？只能无语而别了。

4、作者写此文明朝已灭亡，作者写这篇回忆性散文表达了作者怎样的情思？

他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

四、从本文我们可以学到怎样的写作方法？

学生讨论归纳：

1、语言简洁、言简意赅的交代故事；

2、写景要选用有表现力的词语

3、写景用白描手法能保留景色的原汁原味；

4、情感抒发不必太直太显，隐约含蓄地蕴藏在事件中；

5、将写景、抒情、描写同时运用于文本中可以让文章更具可读性。

五、作业：

仿写本文，以“犹记那次去

”为题，写一篇回忆性散文。

或者发挥想象以第一人称将本文改写成现代散文。

六、板书设计

湖心亭看雪

张岱

雪夜独往湖心亭

孤高超脱

西湖雪景惹人醉

用字不寻常

白描也多姿

湖心亭邂逅两客

知己难逢

故国难忘

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”