12*湖心亭看雪 优质课一等奖教案

《湖心亭看雪》录像公开课教学设计

【课前系统部分】

（一）课标分析

课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的内容不作为考试内容。”

由此可见，初中生学习文言文，重点在于背诵文章，积累文言词语，理解基本内容，评价也以此为主。

（二）教材分析

《湖心亭看雪》处于人教版八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，陶冶热爱自然和祖国的情操，丰富文化积累。

在培养学生欣赏和领悟写景美文上，《湖心亭看雪》上承《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》，相较于它之前的三篇文章，有以下特点：1、叙事与写景充分融合，更加情景交融，2、写景文中融入人的因素，情景人三者融合。

《湖心亭看雪》下启八年级下册的更加复杂的情景人交融的《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》，相较于这三篇文章，它显得短小精悍，浅显易懂。《湖心亭看雪》的存在，使学生更加容易理解情景人三者充分融合的文章，更加容易学习八下这三篇文章的情感内容和写作手法。

（三）学情分析

我班学生文言文基础比较薄弱，在文言文积累上存在不足，对于独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解为主，再激发学生的兴趣，使学生逐渐掌握学习文言文的方法。在内容的讲解上，应以理解文章大意和掌握基本文言知识为主，不要涉及过多过深的知识。

（四）学习目标：

1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。

2、熟读文章，了解白描的手法，感悟西湖雪景的美。

2、反复品读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。

（五）教学重点与难点

1、积累文言词语，能根据注释，准确翻译文章。

2、反复诵读课文，能理解张岱的“痴”，能感悟到他的雅情雅趣和故国之思。

（六）教学用具

常规教具和多媒体等

【课堂教学过程】

一、教师导入：

同学们，杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就收获了无数文人骚客的赞美和称颂。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天生机勃勃

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的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼（liǎo）西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天如诗如画的西湖。有人说，杭州西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，雪后的杭州西湖，究竟有着怎样奇丽独特的美景呢？今天，就让我们追随清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖美景，去领略一下张岱在大雪后游湖看雪的独特情怀。请同学们打开课本p51，《湖心亭看雪》

二、介绍方法

同学们，王国维在《人间词话》中曾概括学习的三种境界。今天，老师也想向同学们介绍学习文言文的三步阶梯法，希望能够帮助同学们更好地掌握文言文的学习要领。

学习文言文三步阶梯法：

第一阶梯：感受——听读美文

第二阶梯：理解——通读美文

第三阶梯：领悟——悟读美文

接下来，我们就活学活用，用文言文的三步阶梯法来学习张岱的《湖心亭看雪》这篇文章。请同学们和老师一起登上第一阶梯：感受——听读美文。

三、正式上课

（一）第一阶梯：听读美文，“我能读得准”

【听课文录音朗读】

同学们，大雪过后的湖心亭美不美呀？是的，确实非常美。接下来，就让我们带着这种欣赏美的愉悦情绪一起来检查一下同学们课前的自主学习情况吧。请全班同学齐读文章，我们通过朗读课文来检查同学们字词的掌握情况。

【校对字词读音】

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（gēng）定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（wù sōng）沆砀（hàng dàng），天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕（hén）、湖心亭一点、与余舟一芥（jiè），舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡（zhān）对坐，一童子烧酒炉正沸（fèi）。见余，大喜曰：“湖中焉得更（gèng）有此人！”拉余同饮。余强（qiǎng）饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃（nán）曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

【自由朗读，整体感知】

同学们非常认真，完成得很好，现在请同学们在小组内自由地朗读课文，感受文章的美。

好的，请同学们先暂停，接下来，请全班同学一起来美美地朗读课文。

【全班齐读，解决有疑难的句子全班讨论解决】

同学们读得非常不错，接下来，就让我们一起登上第二阶梯：理解——通读美文。上课之前，老师已经布置同学们以小组为单位自主学习，通过查阅工具书

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或者小组合作学习的方式，疏通这篇课文的大意，并且完成《自主学习检测导学案》。现在我们请同学们把你们小组还没解决的问题提出来，我们请其他小组的同学来帮忙解决。

（二）第二阶梯：通读课文，“我能辨得清”

通过刚才同学们的通力合作，我们共同扫除了读音障碍，疏通文章大意，接下来，请同学们再次齐读文章，边朗读边思考，并从文章中找出一个字来准确评价张岱。

（三）第三阶梯：悟读课文，“我能悟得懂”

1、请从文章中找出一个字来准确评价张岱？

2、如何理解“痴”？

那么，张岱的“痴”是不是这样理解呢？要解决这个问题，我们先回到课文中，找一找张岱的“痴”都体现在哪些地方？

3、张岱的“痴”体现在哪些地方？

请同学们以小组为单位进行讨论，张岱的“痴”体现在哪些地方？

（1）咬文嚼字品痴行 张岱选择了什么样的天气状况下哪个时间前往湖心亭看雪？ 天气状况：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

时间：更定（初更以后，晚上八点左右） 独：

独自一人，特立独行

（2）身临其境赏痴景

“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”



雾凇(wù sōng)俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水气遇冷凝华而成，是非常难得的自然奇观。

雾凇非冰非雪，而是由于雾中无数零摄氏度以下而尚未凝华的水蒸气随风在树枝等物体上不断积聚冻粘的结果，表现为白色不透明的粒状结构沉积物。雾凇形成需要气温很低，而且水汽又很充分，同时能具备这两个形成雾凇的极重要而又相互矛盾的自然条件更是难得。

雾凇呈完全不透明的白色。雾凇轻盈洁白，附着在树木物体上，宛如琼树银花，清秀雅致。

（观看“雾凇美景”视频，了解、感受武松这种奇特的美景）



作者除了描写“雾凇”这种景物之外，还描写了什么景物？（天、云、山、水、长堤、湖心亭、余舟、舟中人）



这几种景物作者用了一个什么字把它们连接起来？这个字可以去掉吗？（不能，“与”字写出了天、云、山、水连成一片，浑然一体，白茫茫一片的景象）



长堤、湖心亭、余舟、舟中人这几种景物又有什么特点？（小）同学们怎么看出它们“小”呢？（从量词可以看出，一痕、一点、一芥、两三粒）可见，作者通过量词来表现人与物的渺小，从而突出了雪景的苍茫，天地的广阔。

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在苍茫的天地之间，人与物都变得极其渺小了。



课前，老师邀请了我们班擅长画画的刘少洲和黄哲韩两位同学，结合文章中作者描绘的西湖雪景的句子，通过自己的理解和想象把这幅雪景画出来，现在我们就一起来欣赏一下两位同学的作品。



请同学们看着这幅画，我们一起把描写雪景的句子朗诵出来，让我们一起“文画结合诵雪景”。



同学们，作者在勾勒湖心亭的雪景时，文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，“一白、一痕、一点、一芥、两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，宛如中国画的写意山水。同学们，这是一种什么描写手法呢？（白描）



白描，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。这篇文章作者运用白描手法来描写西湖的雪景，寥寥数笔，便传达出景物的形与神，将苍茫的雪景勾勒得生动传神。



刚才，我们跟随作者的笔触欣赏了西湖的雪景，接下来，请同学们再一次来朗诵描写雪景的句子，让我们身临其境地来赏痴景。



美丽的西湖雪景真的会使人产生一种置身于仙境之中的错觉，确实非常美。

（3）知人论世悟痴情（背景链接，介绍作者）

同学们，湖心亭上铺毡对坐的两人如何介绍自己的？

他们介绍自己是“金陵人，客此”，“金陵”是什么地方？我们一起来了解一下。

“金陵”，就是现在的南京，明朝开国之初的五十三年建都在南京。迁都北京后，南京成为明朝的留都。

这两人能理解张岱的“痴情”，会不会是因为他们与张岱有着同样的人生经历呢？所以彼此才能互相理解。

同学们，要理解张岱的“痴情”，我们就必须要知人论世，下面我们一起来走近张岱，了解张岱。

【走近作者，背景链接】

张岱的前半生为纨绔子弟阶段，“极爱繁华。好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。”张岱的后半生，国亡家败。清兵南下后，明朝灭亡。他“披发入山”，以自己的行动表达对清统治者的不满与抗议，尽管粗衣淡食，甚至到了“断炊”地步，仍不悔其志。在他心中，明朝的灭亡，不是普通的改朝换代，而是一个民族对另一个民族的侵略与统治，这种想法使他有了超越时空的孤独和无法解脱的悲哀，他不能忘却故土，心中奔涌着强烈的民族痴情。

了解了张岱的人生经历之后，相信同学们便不难理解，当他听到与他共赏雪景的两人说自己“是金陵人，客此”时，张岱的心里应该是久久不能不平静的。“金陵”是张岱眷恋的故国之都！而故国已亡，往事不堪回首！他们和张岱一样

“客居”

于此，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”任何涉及到故国的词语都能触及到张岱内心最柔软的地方，一切跟故国有关的内容都能引发张岱最深的思

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恋，这是故国之痴啊！

而且，课文中其实还有一处十分矛盾的地方，明朝已经灭亡，但张岱在文章第一句话却交代了看雪的时间是在崇祯五年十二月，这样写有什么深意呢？

可见张岱对故国有着多么深厚的情感，一位念念不忘故国的明末遗民形象立刻跃然纸上。

通过刚才的学习和了解，我们知道：张岱的痴是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅情致，痴迷于故国家园的梦忆之中。

四、

拓展活动 同学们，张岱以浅浅的笔触，把自己对故国的怀念融入157个字的山水小品文中。今天，我们在作者的带领下，共同领略了雪夜西湖的独特美景，透过他的痴行痴景，我们能触摸到这位痴人的痴心痴情。老师相信同学们心中一定有许多感受，接下来，请同学们以小组为单位进行拓展活动，在书签上写下你想对张岱说的话，或者表达你对张岱的评价，制作成书签，在全班进行展示。让我们穿越时空，与“痴人”张岱进行跨时空的心灵对话吧！

五、

课堂小结，师生共读

同学们，这一节课，我们运用文言文学习的三步阶梯法，共同咬文嚼字品痴行、身临其境赏痴景、知人论世悟痴情，接下来，就让我们在优美的配乐声中，师生共读文章，再次感受“痴人”张岱的痴心痴情。

六、

教师寄语

风景不殊，山河顿异；城邦犹是，人民复非。“都云作者痴，谁解其中味？”经过这节课的学习，你应该能够理解作者的“痴”了吧！“痴人”张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅情趣，痴迷于故国家园的梦忆之中。他的痴心痴情令人动容，但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪，我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。老师希望同学们能够正确体会作者的雅情雅趣，感悟作者的故国之思。让我们学习张岱，做热爱自然，性情高雅的人。超越张岱，做积极入世，富有价值的人。

七、

布置作业（白描手法练笔）

学习运用白描手法，写一个人或叙一件事，力求简洁、传神。

附板书设计：

品痴行 山水之乐

痴 赏痴景 高雅情致

悟痴情 故国之思

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