1 沁园春•雪多媒体教案及点评

九年级上册1沁园春·雪

一、学情分析

学情分析：

学生是学习的主体，九年级的学生对朗读很熟悉，通过两年多的训练，学生们已经具备了基本的朗读知识与技能，他们对节奏、韵律有所掌握，可以在这时候理论指导并提高。

二、教学目标：

1.有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。

3.掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。

4.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

三、教学重难点：

1.、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。

2.感悟***宏大气魄的精神境界。

四.、教学准备：

多媒体课件，相关图片。

教学时间：

五、教学方法：

1、诵读法

通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注意朗读的语气、语调和停顿等。

2、点拨法 运用点拨教学法，以突破重点。，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的最佳组合是现代课堂教学理想的境界。

3、合作探究法 四人小组合作探究，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。

六、教学过程

（一）、活动导入

同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏***和他

的同学们指点江山的自信与自强。***留给我们的印象主要是作为政治家、革

命家的一面，今天，我想和同学们一起了解***的另外一面——诗人***。美国著名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“***首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“***诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园

春·雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品，

气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词，一起领略***诗人的才情、

政治家的风采。

（二）、教学讲授

请几位同学试读这首词。部分停顿与重音示例：

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，

顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

归纳诗歌欣赏的方法（大屏幕显示：）

一:朗读吟诵——感受诗歌的音韵美

二:咬文嚼字——感受诗歌的语言美

三:联想想象——感受诗歌的图画美

四:品读欣赏——感受诗歌的意境美

（三）、结合背景解析

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了***同志在全党的领导地位。***同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，***同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

（四）、欣赏诗歌：

（一）、赏析上阕，感受诗歌的图画美，语言美

1、概括词上阕的主要内容

2、上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几句是分写？分写的内容有一个什么字总领？它领起的内容有哪些？

总写：北国风光，千里冰封，万里雪飘

分写：长城、黄河、山脉、高原

“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。

3、如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

使用比喻、拟人修辞，化静为动……

4、以上的景物全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象) 5、作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) （二）、赏析下阕，感受诗歌的语言美，意境美

词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? 江山如此多娇，过渡到下阕

2、概括词下阕的主要内容。

评价历代英雄，抒发诗人的抱负

3、评哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？

秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位，他们都是功业显赫的封建帝王，对中国历史发展产生过重大影响。但是他们短于“文治”

3、词中的主旨句是？

数风流人物，还看今朝

真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众

4、小结下阕

5、上下阕之间有什么关系？

上阕写景下阕评古颂今，前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然。

（五）、欣赏与背诵：

1、自由读两分钟

2、按板书提示背诵整首词、

3、欣赏视频，跟着背诵

4、背诵词