4 海燕优质课教案整理

《海燕》教学设计

九年级 李艳菲

教学目标：1.初步了解作者及写作背景，识记文中重点字词。

2.在反复诵读作品的前提下，品味本文语言激越奔放强烈的特点，感受散文诗的语言魅力。

3.把握作品中的意象，挖掘其深刻的象征内涵。培养学生积极乐观的情感态度，拥有正确的人生价值导向。

教学重点：反复品读文章，掌握作品中意象的象征意义。

教学难点：教会学生用情读文。并树立学生乐观自信的人生态度。

教学方法：学生自主合作，教师点拨引导

一、教学过程

引课：同学们，“生活是丰富多彩的，

生活时时处处都在向我们展示生命之美”，今天我们就来学习这样一篇具有生命之美的文章高尔基的《海燕》。

二、课前检测

1.注音 呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒

2.多音字 号 晃 吓

3.作者简介

前苏联伟大的（ ） 社会主义现实主义文学的（ ）

著名作品有长篇小说（ ） 自传体三步曲

（ ） （此环节学生已经预习过课文了，直接随机抽取学生回答，根据学生回答有疑问的重点强调）

在大家预习过程中，我们知道了这篇文章的体裁是，学生异口同声的说出——散文诗，根据字面意思可知它的特点是既有散文形散而神不散的特点，又讲究诗歌的节奏美和韵律美，今天我们就一起来感受这篇文章的这一美点。

三、展我个性风采 要求：同学们先自由先自由放声读，再小组互读。各组选择自己喜欢的方式去读并展示。在展示时，各组选择本组认为最有价值的某几段进行赏读品析。

温馨提示：朗读课文，注意重音、语速、停连和节奏的处理，读出情感和气势。

（在学生小组互读的过程中，老师参与学生的学习，给学生以方法的指导和引领。在学生展示的环节老师根据课堂上学生选取内容，适当的发问，如选取本段的理由是什么，你认为本段重在些什么，分别写出了什么特点，那么在读的时候应该以怎样的语气读出何种味道，有赞扬的，有嘲笑的，讽刺的等等，老师就具体的内容给予学生恰当的指导，并在此过程中就将文中的意象形象品析出来

了。）

四、体会这首散文诗中不同形象的象征意义。

同学们，伟大的无产阶级革命家高尔基先生写下海燕这篇文章，仅仅是为了写这些鸟儿在暴风雨来临时的各种姿态吗？生答（不是）。那大家想一想是不是有更深刻的象征内涵呢？现在请同学们结合预习提示当中的内容，以及老师补充的背景资料，完成课后第二、三题。

背景资料补充

I90I年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，趁机渔利。高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命号角。

（同学们先结合刚刚品析的内容自己完成，又不会的再在小组中互相交流学习，然后让学生来逐一回答不同意象的象征内涵。次过程中教师根据学生的回答做点拨。）

（1）海鸥、海鸭、企鹅:________。 不革命和假革命者

（2）大海: ________。 人民群众

（3）乌云、狂风、闪电、雷声:________。 反革命势力

（4）海燕:________。 英勇无畏的无产阶级革命的先驱者

（5）太阳：___________。 光明，胜利

（6）暴风雨：_________。 迅猛发展的革命势力

（现在大家对文本有了深入的了解，那么高尔基先生他在当时那样的社会背景下，写下这样一篇文章，是要告诉我们什么，或是向我们传达一种思想呢？请同学们来说一说。老师提供几个关键词：抨击......赞颂......号召......给学生提示，有方向可寻，引入下一个环节，主旨的归纳总结）

五、归纳小结

《海燕》是一篇著名的散文诗。这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一场伟大的“暴风雨”般的革命。

六、如何面对人生的暴风雨? 在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活中的暴风雨，你该怎样做呢？

（学生在学习本课的前提下，能有一个精神层面的收获，这一环节争取让每一

个学生都开口说话，可以是一个词，也可以是一句话。）

教师寄语：在我们人生的这片汪洋大海中，我们虽然没有高尔基的才华写出海燕这样的勇士，也没有鲁迅先生敢于在夹缝中呐喊的本事，但我们依然要乐观自信寻找一片属于自己精神的栖息地，在这块土地上，尽情的去展现自我的人生魅力，实现自我的人生价值，最后送同学们一句话：让我们的人生像海燕一样高傲地飞翔！

七：作业设计

试以《海燕的宣言》八：板书

英 勇为题写一段话。 海

无 畏 乐 燕 信 自

观