10 岳阳楼记教学设计第一课时

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八年级（下册）语文第六单元

27课题：《岳阳楼记》范仲淹

年 级

八年级下册

备课教师

梁超

审核人

使用

教师

知识与技能目标：

1、了解作者、写作背景及文体特征。

2、领会寓情于景，情景交融的写法。

3、理解作者所阐述的主要观点。

4、掌握文中的实词，了解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法

教学目标

方法与过程目标：

1、熟读背诵全文并能翻译。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段，逐步提高鉴赏能力。

情感态度与价值观目标：

1、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

2、学习古仁人高尚的思想情操，帮助学生树立远大的理想。

教学重点

教学难点

教学时间

环节

1、

整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。

2、

品味意境，理解作者的思想感情。

1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙结合。

2、理解名句所体现的作者的政治抱负。

2课时

教学准备

示范朗读磁带，录音机，文字资料。

第一课时

教

学

程

序

个性优化

设 计

【预习

生成问题】

1、学生预习，给加点的字注音。

谪守（zhé

）

朝晖夕阴（huī）

迁客骚人（sāo）

霪雨（yín ）

霏霏（fēi

）

薄暮冥冥（

bó

míng） 潜形（qián）

岸芷汀兰（zhǐ tīng）

皓月（hào）

心旷神怡（yí）

宠辱偕忘（xié）

浩浩汤汤（shāng）

属予作文以记之（zhǔ）

楫（jí）

谗（chán）

2、用课文原句填空

①文中表达作者旷达胸襟的句子是：不以物喜，不以己悲。

②从时空两个角度描写洞庭美景的句子是：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。

③“前人之述备矣”与上文“刻唐贤今人诗赋于其上”一句照应。

④从正反两方面阐述古仁人内涵的句子是：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

⑤范仲淹写下《岳阳楼记》，就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。

3、.划分下列句子的节奏。

①日星/隐曜，山岳/潜形；商旅/不行，樯倾/楫摧。

②居/庙堂之高/则/忧其民，处/江湖之远/则/忧其君。

1 预习生成问题

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同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。

比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人导

神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回入

味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

【分组探究 明确目标】

分组探究交流

针对重点教师点拨

1、“古仁人之心”是怎样的？

2、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

3、第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改

为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

4、提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？

【教师点拨 掌握重点】

一、资料助读。（简介作者及背景）

范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元１０１５年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。１０４３年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。 滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。由于范仲淹的举荐，滕子京先知径州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他。

1046年，范仲淹的挚友滕子京连连遭贬，谪守巴陵郡，重修岳阳楼。当时，范仲淹亦被贬在邓州做官。滕子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一本《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。激励我们要以天下为己任，树立崇高的理想，要有宽阔的胸怀。 二．朗读课文，整体感知文意

1、听读课文，初步感知文意

教师提示一些字的读音。

谪守（zhé

）

朝晖夕阴（huī）

迁客骚人（sāo）

霪雨（yín ）

霏霏（fēi

）

薄暮冥冥（

bó

míng） 潜形（qián）

岸芷汀兰（zhǐ tīng）

皓月（hào）

心旷神怡（yí）

宠辱偕忘（xié）

浩浩汤汤（shāng）

属予作文以记之（zhǔ）

偕（xié）

楫（jí）

谗（chán）

2、学生齐读课文，教师作朗读指导。

2

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朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿。

1段，以叙为主，应读得舒缓、庄重。

2段，写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意，语调升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

3段，以若夫起笔，意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。

4段，至若领起，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。

5段，以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

三．译读课文，整体把握文意

1、学生参照注释，工具书翻译课文，画出疑难语句。

2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

越明年：课本注解为“到了第二年”（即庆历五年）。而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年。所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，当进入了第三年讲（庆历六年）。

政通人和：通，顺利。和，和乐。

百废具兴：具，同“俱”，全，都。

增其旧制：制，规模。

属予作文以记之：属，同“嘱”，(zhǔ)嘱咐。

3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

浩浩汤汤：浩浩荡荡。

横无际涯：宽阔无边。涯，边。

得无异乎：得无，表猜度，怎能不会？

此则岳阳楼之大观也:观：景观，景象。

4、学生读课文一、二段，背诵。

5、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像

那”。本文中几个“夫”都念fú（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有

指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

霪雨：即淫雨。淫，过多，过甚的意思。霪雨解作连绵的雨。

阴风：阴冷的风。

怒号（háo）：大声的号叫。形容风势大，发出很响的声音。

岳：高大的山。山岳，泛指洞庭湖周围大大小小的山。

啸：野兽拖长声音的叫，它与“啼”是同义词。老虎叫用“啸”；

猴子叫用“啼”，也可以用鸣；鸡叫可以用“啼”，也可以用“鸣”；狗叫可以用“叫”，也可以用“吠”。注意这组同义词，可以逐步培养用词准确的能力。

霏霏，雨（或雪）繁密的样子。

连月不开：开，放晴。

浊浪排空：排空，冲向天空。

日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。

山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。

3

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薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去国怀乡：去国，离开国都。去：离开。国：国都，这里指朝廷。

忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥，讥笑，讥讽，挖苦。

满目萧然：萧然，萧条冷落的景象。

感极而悲者矣：感，感慨。

骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。

得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚

之水土使民善盗耶”），但本句中“得”、“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以洁问语气表达肯定的意思。

6、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。

波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

锦鳞：锦，本指有色彩花纹的丝织品，引申为色彩鲜明、华丽，好看的意思。锦鳞，这里指代好看的鱼。这种以部分代替全体的修辞手法。叫做“借代”，是文学作品中常见的写法。如：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”（李白诗）中的以“帆”代船。

汀：水中的小陆地，也叫洲。“岸芒汀兰”是互文，意思是岸上和小洲上的兰花。青青：“即“青青”，草很茂盛的样子。

而或：有时。长烟：大片烟雾。一空：完全消散。一：全。

7、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。

不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。以：

因为。

是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在

朝廷上做官。

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：那一定要说“在

天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在……之前。后，

在……之后。其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作

者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语气，

显得委婉而得体。

微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道呢？微，无、没有

8、再次朗读这篇文章。

四．品读课文，理解内容及层次

1、背诵前要理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，

下面请同学们给课文分段并归纳段意。

（分为三个部分）

第一部分（1段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分（2－4段）：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

1层（2段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象，提出“览物之情，得

无异乎”一问。

2层（3、4段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物

之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分（5段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。

3、

提问：写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1 4

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段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子

京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见

作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。

3、提问：第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把

“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把

“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的

动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位

置，画面是静止的，效果没有这样好。

4、提问：从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

（1）

气势非凡：衔远山，吞长江。

（2）

宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。

（3）

湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。

5、提问：作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理

形势，转入写什么？（写“迁客骚人”的“览物之情”）

6、朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什

么会有这样的心情？

（极力渲染“悲”的气氛。因己而悲）

7、朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什

么会有这样的心情？（极力渲染“喜”的气氛，因物而喜）

8、提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？

这样写的目的是什么？

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心

旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了

将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自

然转入议论，突出全文的主旨。

9、提问：“古仁人之心”是怎样的？（“不以物喜，不以己悲”）

10、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

二、检测反馈

，巩固学习

3、“古仁人之心”是怎样的？

“不以物喜，不以己悲”。

4、“古仁人”的忧乐观是怎样的？

“忧”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。“乐”，“后天下之乐而乐”。

5、

第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改

为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把

“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的

动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位

置，画面是静止的，效果没有这样好。

6、

找出文中的对仗句

如“日星隐曜，山岳潜行”，“浮光跃金，静影沉壁”，沙鸥翔集，锦鳞游泳。

随堂检测练习巩固

5

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本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

课堂小结

板书设计：

岳阳楼记范仲淹

叙述 叙述政绩 （作记缘由）

描写 写景 洞庭湖大观。 抒情 悲（去国怀乡，忧谗畏讥）――以物喜 与下文形成对比

喜（心旷神怡，宠辱偕忘）――以己悲 议论 议论探求古仁人之心的内涵。

不以物喜，不以己悲。何哉？ ――阔达胸襟

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

――远大抱负

第二课时

环节

教

学

程

序

教学反思：

个性优化

设 计

范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究导

竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这节课我们就来一探入

究竟。

【教师点拨 掌握重点】

一、检查背诵

二、研读课文

1.提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。

2.提问：文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。。

三、鉴赏课文

1．提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢？

《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。

这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操；是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。

题为《岳阳楼记》，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴6

针对重点教师点拨

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和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将文章的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。

这篇文章的章法是美的，“异”字居文章之要。第二段末句“览物之情，得无异乎？”的“异”，指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”“喜”两种不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”，这个“异”字一语中的，推出作者的政治理想抱负，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，层层推进。

本文综合运用多种表达方式，叙事、写景、抒情、议论自然结合，既有对事情由来的交代，又有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

本文语言优美、精练，值得我们借鉴。

今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。

（1）、鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求。

提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？

学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的；范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。

提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗？

抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。

（2）鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意。

要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。

（3）赏析文章的语言美。

美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行”，

“浮光跃金，静影沉壁”，(又隐含着一个比喻，就是“浮光如跃金，静影似沉壁”)

，沙鸥翔集，锦鳞游泳。(“翔”跟“集”是一对反义词，“游”跟“泳”也有反义因素。“游”的本字是“厅，《说文》：“浮行水上也。”“泳”，《说文》：“潜行水中也。”译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”)等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润7

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畅，听来清晰。

美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。

3.学生自由读课文，体会课文的美。

四、阅读

7.翻译画线的句子。

①不以物喜，不以己悲。不因外物（好坏）和自己（得失）或喜或悲

②微斯人，吾谁与归？

没有这种人，我同谁一道呢？

8.“或异二者之为”中的“二者”具体指的是哪两种心情？

去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣；心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

9.“是进亦忧，退亦忧”中的“进”和“退”分别指什么？

居庙堂之高；处江湖之远。

10.最后一段文字的中心意思是什么？

抒发作者阔大胸襟和政治抱负。

11.作者动静结合描写月夜美景，请你描绘一幅“盛夏月夜图”

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角

1.同学们通过网络找寻写岳阳楼的诗、词、文。

2．由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪两句话？

3．整理课上对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句时代意义讨论的发言，放入《成长的足迹》中。

随堂检测练习巩固

课堂小结

课后作业

板书设计： 岳阳楼记

范仲淹

叙述 叙述政绩（作记缘由）

描写 写景（洞庭湖大观）

抒情

――悲（去国怀乡，忧谗畏讥）――

以物喜

与下文形

――喜（心旷神怡，宠辱偕忘）――

以己悲

成对比

议论 议论探求古仁人之心的内涵。

不以物喜，不以己悲。何哉？

――阔达胸襟

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

――远大抱负

教学反思：

8