12*湖心亭看雪 教案设计（一等奖）

湖心亭看雪（教案）

教者：王睿

课时：一课时

教学目标：

1．自读课文，疏通文意。

2．品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

3．初步了解白描的写作手法。

教学重点：

在深入理解文章的基础上，熟读成诵。

教学难点：

解读作者的精神世界。

教法：启发

指导

诵读

学法：讨论

合作

探究

教学过程：

一、导入：

（用西湖风景图片导入，设置情境。）

前两天，G20峰会在杭州召开，开幕式的场面美轮美奂，应了那句:上有天堂，下有苏杭。杭州美景，主要在西湖之上，明代汪珂玉说过，西湖胜景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如雪景，今天，我们就跟随张岱去湖心亭看雪，去领略张岱笔下的西湖有着怎样一番动人的意蕴。

二、走近作者：

（了解学生的预习情况，培养学生的预习习惯。）

张岱：明末清初文学家。字宗子，号陶庵，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，他一生未曾致仕，清兵南下灭亡了明朝，他曾参加过抗清斗争，后来入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪和深沉的故国之思。

三、走入文本: 以朗读为主线，分析文本。

本文是一篇文言文，朗读是学习文言文最主要学习方法之一。书读百遍，其义自见，每一篇作品都是作者内心世界的真实体现，让我们通过反复朗读来走进作者的内心世界。我们的朗读分为三个层次，一读准；二读顺；三读懂。

1、读准：

请大家参照注释，自由朗读课文，要求读准字音，同学们在读的过程中，将生字写在黑板上。（学生自己标注拼音）

朗读，齐读课文，要求做到字音准确、声音洪亮。

2、读顺：

朗读文言文，想要流利顺畅，先要疏通文意。同学们以组为单位，参照注释翻译课文，先独自翻译，有问题先组内解决，组内无法解决的问题，提出来，我们共同解决。

①学生提出疑问，其他学生解决问题。

②每组推选两位同学合作，一人读原文，一人翻译。及时点评。

③文言文学习要注重文言词汇的积累，检测文中重点词语和一词多义的词语。

④在理解文意的基础上，我们再来朗读课文，请同学们齐读课文，要求做到流利顺畅。

3、读懂：

文章内容是作者内心世界的真实体现，下面我们就品析文本，深入了解作者的内心世界。

1）找出描写雪景的语句，了解白描写法。

“湖中……”

“天与云、与山……而已”

通过阅读，同学们会发现，本文描写西湖雪景的文字非常的简练，自然，没有进行雕琢，特别是:湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。这一句，抓住了景物的特征，就好像，中国画当中的写意山水画，寥寥几笔就能，表达出景物的形，与神，那么这种写法，就是白描写法。白描手法，在文学作品中，也是比较常见的一种，描写方法。可以用来写人也可以用来写物。我们曾经学过天净沙，秋思，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，就是用白描的手法，寥寥几笔就描绘出一幅，深秋图景。

2）分析作者的“痴“，了解作者的精神世界。

此时的景色别人并不欣赏，可是作者却独自一人雪后来看景，可见他是一个怎样的人。

用文中一个词来概括——“痴”

是痴迷，

从哪些地方可以看出来？（时间、行为、情感）

①是日更定，——时间之早

②“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。

③“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，他所痴迷的，是天人合一的山水之乐，痴迷的是世俗之外的，雅情雅致。（文人雅士的清高孤傲）

④结合作者的人生经历，作者还有怎样的情感蕴含其中。

作者是明朝的遗民，也曾参加过抗清斗争；“对方”是金陵人，金陵就是南京，是明朝原来的都城；此时已处清朝，却仍用明朝的年号，——可见其对故国的怀念，这也是“痴”的一种表现。

4、下面我们进行角色转换，穿越时空，来到凝静清绝的雪后西湖，体会他的孤傲、雅趣和对故国之思，让我们再来朗读课文，要读出作者的情感。

四、总结，布置作业：

1.在课后，同学们收集有关西湖和冬雪的诗词。

2.在其他的文学作品中，寻找使用白描手法的写人或写物的片段。

3.背诵，本篇文章。

板书设计：

湖心亭看雪

张岱

雪景（白描）

——“痴”（故国之思）