9*精神的三间小屋教学实录与评析

人教部编版九年级上第二单元

《精神的三间小屋》教学设计

课标解读：

义务教育语文课程标准（20011版）第八章阅读部分指出阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得以发展的基础。首先，编者强调对现代阅读理念的吸纳，强调教师、学生、文本、教科书编写者几者之间的对话，强调学生感受。其次，重视情感态度和价值观的渗透。像这篇文章是一篇非常好的文章，能够启发学生重新审视自己的精神世界并由此重构自己的精神世界，作为一篇哲理散文，对学生思辨能力培养所起的作用是毋庸置疑的。

新课标当中对阅读的方法和技能也提出目标，其中所涉及的阅读目标有朗读、默读、略读、浏览、诵读等。在本课的教学过程中，由于文章篇幅过长，最初采用学生快速默读方式找出文中关键信息，而在具体讲解当中则让学生通过对所找关键语句的朗读加深对文意的理解。此外，文章涉及的两则链接材料则选择浏览方式让学生获取关键信息。

阅读教学中的对话也是多元而开放的。其中，有学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话。在授课过程当中就注意就文本而言，教师对学生的内容讲授，学生对于文本的解读、思考与感受，学生对于学生回答的认识

与评价。

教材分析：

这篇文章选自部编版人教版九年级上册第二单元，这个单元所选的文章都是议论性文章。它们或谈人生，或议社会，或论教养，无不闪烁着思想的光芒。但这篇文章有别于其他三篇文章的是它并非严格意义上的议论文，而是一篇饱含哲理的哲理性散文，脱去议论文枯燥、乏味、单板论说的外衣，文章以饱含深情的笔触，在行云流水的文字里，生动传神，丝丝入扣，润物无声地传递着温馨的哲理和迷人的智慧，仿佛青橄榄一样耐人咀嚼，散发着挥之不去的韵味。这是篇兼具美学范式和理性的哲理散文。

学情分析：

九年级的学生无论是知识的积累还是能力的提升都随着年龄的增长有所变化，学生的生活经验也日渐丰富，精神世界也日渐充盈，对于社会、自然、人生都有了比以往更为深刻的认识与理解。所以，文章虽然具有一定的难度，但对于九年级的学生来讲初步认知与理解能力是具备的，一些问题上或许会存在一定的难度，但只要教师适时引导，基本可以解决。

教学目标：

1.

了解作者，识记文中重点词语，理清文章思路。

2.

了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于建构

个体精神世界的观点。

3.

品味理解文中含义隽永深刻的句子。

4.

引导学生关注自我内心世界，积极构建个体精神空间。

教学重点：

1.

理清文章思路，了解三间小屋的精神内涵。

2.

品味理解文中含义隽永深刻的句子。

教学难点：

1.

理解作者关于建构个体精神世界的观点。

教学方法：讲授法、讨论法、点拨法

课时安排：1课时

教学环节

导入新课

教师活动

教师配乐朗读选自毕淑敏《你要学着自己强大》中的文字，从而引出今天我们要学习的作者的《精神的三间小屋》引起学生对于个体精神世界的关注与思考。

学生活动

聆听教师的朗读。

设计意图

作者简介

检查预习

由一段作者关于精神构建文字开始，引出本课要学习的文章，而这两者之间具有相同点，都是阐释人精神领域的问题，以此引起学生对于精神世界的关注思考。

出示关于作者学生齐读作者简介（完成目标简介的PPT，并截取和所选经典文句。

1）

作者代表作当中经典句子。

出示关于本课1.重点字音学生以扫清字学生需要重点掌握开火车形式逐一读出，词障碍，为下的字音和重点词语其他学生和教师予以纠文进一步理的PPT。

正和强调。

解文章作铺

理清文章思路

1.请学生快速阅读文章，找到文章写三间小屋的起止段，根据起止段将文章分为三个部分，该如何划分。

2.试着概括每部分的大意。

3.文章第一部分以何种方式引入话题，第一部分与下文的关系是什么？

走进三间小屋

作者认为在人们的精神世界里应该建立哪三间小屋？分别有什么特点？

2.学生由所给句子猜出句子所指向的词语。

1.起止段是第7—第18段，文章第一部分第1—6段，第二部分第7—18段，第三部分第19—20段。

2.第一部分引出话题，第二部分分析三间小屋的含义，第三部分总结深化观点，小屋建得结实，并扩建为精神的大厦。

3.第一部分以引用方式引入话题，第一部分引出下文对三间小屋内涵的分析。

第一间：盛放我们的爱与恨（光明温暖）

第二间：盛放我们的事业（坚固优雅）

第三间：盛放我们自身（独立安静）

垫。（完成目标1）

题目是《精神的三间小屋》，通过让学生寻找起止段，更明晰了划分文章层次的方向。概括文章每部分的大意使学生对文章在整体上有了一个大致的把握。（完成目标1）

使学生了解三间小屋的内涵，为下面具体分析作者关于建构精神世界观点作铺垫。（完成目标2）

作为一篇哲理散文，理解作者观点的是本文的一大难点，针对第一间精神的小屋作者最终观点就是经常打扫，给爱留下足够的空间。此时，这个观点不是一下概括就能得到的，而是由浅入深，层层递进得

（第一间小屋）

1.给出学生两则小故事，概括故事中的主人公分别是什么样的人？

2.由故事所揭示出现实生活中人们情感中具有的爱和恨转而指向作者在文中罗列的爱和恨，点出此处使用的修辞手法。

3.爱和恨的天平两端，作者认为如果爱比恨多会如何，反之，恨比爱多呢？其中，爱比恨多一句非常写得非常美，美在

由现实生活中两则小故事引出第一间小屋要讨论的对象——爱和恨，接着以几个小问题串连起对第一间小屋所要阐释观点的分析与理解，并对个别句子所涉及的修辞手法予以简单分析。

（第二间小屋）

哪里？（点出此处使用修辞手法）

4.如果有一天小屋凄风苦雨，我们精神压抑，作者认为我们该怎么做？此处“精神垃圾”四个字该如何理解？

5.所以，最终作者希望我们如何布置第一间精神的小屋？

1.请同学们看到第11段作者列出许多数字，这些数字都有哪些？这庞大的数字作者是想告诉我们什么？

2.事业的重要性对我们每个人来说不言而喻，我们都希望找到适合自己的自己喜欢的工作，有的人能一下就遇到自己喜欢的工作，可有的人却遇到自己不喜欢的不适合自己的工作，作者认为，遇到喜欢工作会如何，遇到不喜欢的工作呢？对其中的短语“淋湿的衬衣”作分析，并由此分析得出事业对一个人精神的影响。

3.适合自己的、自己喜欢的事业都要靠自己寻找，寻找过程中因为年轻或者因为定力不够出现“鸠占鹊巢”的情况，我们看到13段成语“鸠占鹊巢”，这里的鸠和鵲分别出最后结论。所有小问题设置都为了引导学生一步一步推出最后的结论。（渗透目标2、3）

1.引导认识事业的重要性。

2.明确喜欢自己事业和不喜欢自己事业两种不同情况对精神的影响。

3.分析该成语，明白“鸠占鹊巢”在文中的含义进而理解事业被赘生物取代的结果。

4.学生思考并作答理想效果指什么。

5.学生找出实现理想效果的途径，明确这是事业迈向成功的三个阶段。学生听教师阐释再次明确寻找合适的事业要经历的三个阶段。

通过几个问题逐步引导学生分析得出第二间小屋作者要阐释的观点。（渗透目标2、3）

（第三间小屋）

分析

三间小屋的关系

归纳主旨

代指什么？进而分析此处“赘生物”含义。

4.同学们，鸠占鹊巢使得小屋不得安宁，这不是作者想要的结果，不是我们想要的结果，作者认为理想的效果是什么样的？

5.如何实现这样的效果？

1.浮躁的社会，身为智慧生灵的我们该如何安放我们自身呢，下面让么走进第一间小屋。作者说“我们的小屋里住着所有我们熟悉的人，但唯独没有我们自己”，这是为什么？

2.不住着我们自己，结果如何，请大家从课文中找出相关语句作答。引导学生分析其中重难点句子的含义。

3.那么，作者所说的“自己”该怎么理解呢？ 1.

请同学们四人为一组三间小屋的关系。

1.学生根据段内句间关系，找到原文相关语句作答。

2.学生根据文章第18段语句作答并明确其中重难点句子。

3.学生思考得出“自身”并不是指外在可视的肉体，而是指独立的思想、人格、精神，一颗玲珑剔透的心，一份清明的理性。

通过几个问题层层深入、由浅入深引导学生分析得出第三间小屋作者要阐释的观点。（渗透目标2、3）

1.

学生分组讨论三间（渗透目标小屋的关系。

2）

教师指出文章

《精神的三间小屋》

并不是写小屋，而是学生齐读PPT内容。

指人的精神的追求和精神境界，并出示PPT，揭示本课主旨。

写作手法

拓展延伸

总结文章的写作手法。本文虽为一篇哲理性散文，但文章却没有枯燥乏味的说理，而是大量运用比喻、对此、排比等修辞手法于行云流水的文字润物无声地文字之间传递着对人生的思考。

同学们，现在我们有一栋精神的大厦，你打算放些什么进去呢？

学生每人想一个词写在下发便签上，每人大声念出自己所写词，最后，全班学生将所写便签举过头顶大声念出自己所写词。

作业布置

1.

新浪微博关注毕淑敏

2.

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板书设计 《精神的三间小屋》

毕淑敏

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