3 乡愁教学目标设计

《乡愁》教学设计

后 婷 仪陇县立山初级中学校。

【设计理念】

《语文新课程标准》要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分激发学生阅读兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生健康的审美情趣，全面提高学生的语文素养。

【教材分析】

《乡愁》是人教版九年级上册第一单元第一课《诗歌两首》中的一首诗歌。第一单元的主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感价值观这一维度来看，重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文知识。在学习前一首爱国诗歌《我爱这土地》的基础上，继续学习这首诗，本首诗以它独特的意象、严谨的结构、完美的形式，抒发了诗人浓厚强烈的思乡之情，表达了千万游子期盼民族分裂的局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心声。

【学情分析】

九年级学生基本能正确、流利地朗读诗歌，不过要做到有感情地朗读还有一定的难度。学生对诗歌的朗读有兴趣，识记能力不错。但是由于学生自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对诗歌意境的领悟有一定的困难。

【教学目标】

知识与能力：

1、能有感情地朗读诗歌，学会把握节奏、重音、语速和语调。

2、引导学生品读诗歌，初步培养学生鉴赏诗歌的能力。

过程与方法：

1、通过朗读品析、自主学习、合作探究、准确理解诗歌主题。

2、发挥想象和联想，欣赏诗歌的意境美、音韵美。

情感态度与价值观：

感受作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的崇高感情。

【重点难点】

教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，体会本诗歌四个意象所表达的情感。

教学难点：品味诗歌的意境美，培养学生鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】

朗读法 情景教学法 谈话法

【教学手段】

采用多媒体教学（图片、音乐等多媒体素材）。

【课时安排】

一课时（40分钟）

【课 型】

新授课

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课（2分钟）

1、由屈原《九章·哀郢》中的一句诗“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”（PPT1配乐）导入:中国是一个诗的国度，乡愁是诗歌永恒的主题。日落时分，西下的夕阳染红了多少迁客骚人的眷恋之情；月圆之夜，窗前皎洁的月光牵动了多少漂泊游子的离愁别绪。同学们，今天我们一起走进台湾当代诗人余光中的思乡名作——《乡愁》（师板书课题，生齐读课题PPT2) （设计意图：旨在营造一种与诗歌一致的浓浓的乡愁氛围，缩短学生与文本的认知距离，激发学生阅读兴趣，调动学生情感，引导学生主动参与，激发学生求知欲。) 2、出示课堂学习目标

（PPT3 生明确学习目标）

二、活动一 深情诵读，读出诗歌的音乐美（8分钟）

（一）、听录音，要求（PPT4）

听后说说这首诗的语气、语速、感情基调。

明确：忧郁深沉的感情基调决定了这首诗的语气、语速应是稍慢且舒缓的。要读好一首诗，除了准确把握诗歌的语气、语速、情感以外，节奏和重音的把握也很重要。

师出示第一小节的节奏和重音的划分（PPT5）并讲解节奏和重音的划分依据。

（二）、生自由读、师点评。

（1）生自由朗读，边读边给这首诗其余三小节划节奏、标重音。

（2）师重点指导以下地方的正确读法（PPT6）并出示朗读诗歌方法（PPT7）

（3）学生个别朗读，生互评，师点评。

（设计意图:诗歌的学习重在读，以学生为本，让学生自己读，通过反复诵读，使学生感受诗歌的音乐美、节奏美、情感美，从而掌握现代诗歌的朗读技巧。）

（三）、背景资料助读

师：当我们凝神静听这声情并茂的朗读时，我们心中油然而生出的是一种淡淡的忧伤和惆怅，可是作者为什么会有这样的愁绪呢？我们来了解一个背景资料师出示背景资料(PPT8)。（生读背景资料）。

师：1972年，当时台湾与大陆之间任不可以公开的互通往来。但是很多台湾诗人，包括海外的游子，都身在海外，心在大陆。正是在这样的背景下，诗人写下了柔情而不失真挚情感的《乡愁》。余光中先生有如此经历难怪他有如此愁绪。有了这样一番了解之后，我们再来朗读诗歌是不是有些不一样呢？师配乐(PPT9)，生深情朗读。

（设计意图:了解作者，结合特殊的时代背景理解作品所表达的情感，使学生在潜移默化中受到感染。）

三、活动二 细细品读，读出独特感受和体会（15分钟）

（一）生自由朗读，读出对诗歌独特感受和体会。

读后请用“我从诗中 ,读出了 。”的句式来谈。

温馨提示

：可从字词、修辞、情感、意象、意境等角度谈。（PPT10) 生读交流

（设计意图:关注学生个体差异，让学生在朗读中品味富有表现力的语言，初步领悟诗歌的内涵，体会作者及诗歌中的情感。）

预设1：学生可能从字词角度谈到“头”字用得妙，通过换词“边”进行比较阅读，揣摩其表达效果有何不同？（PPT11）

（设计意图:通过换词比较阅读，让学生体会到诗歌炼字的重要，从而培养学生习作的炼字意识。）

预设2：学生可能从情感的角度谈到余光中先生暮年渴望“叶落归根”的强烈愿望，引出于右任的《国殇》（PPT12)助读（师简介于右任生平 生朗读）

（设计意图:帮助学生理解作者那绵绵无尽的思乡恋国之情，让学生真切感受到作者那“树高千尺，落叶归根”的强烈愿望，把学生的感悟、体验引向深入；反馈学生对现代诗歌朗读技巧的掌握。）

（二）生再次朗读诗歌，细细品味四个意象的精妙之处。温馨提示

：可从画面组图和情感的角度品读。

师：刚才同学们从不同的角度谈了朗读这首诗的感受，其中体会最深的就是乡愁一直萦绕在作者心头。乡愁本来是看不见摸不着，非常抽象的一种情感，但诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。作者是借助哪些具体可感知的形象来表达的呢？

生明确：邮票、船票、坟墓、海峡（师板书）

师：诗人借助的这四个意象所表现的愁绪是一样的吗？

生明确：不一样。四节诗分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。

生自由朗读，思考，品味，小组讨论交流汇报。

师根据学生汇报适时板书

（设计意图:让学生在充分理解诗歌的基础上，不断有所新的发现，从而激活学生思维。）

四、活动三 发挥想象，描绘诗歌的意境美（8分钟）

学生发挥想象，选择自己喜欢的一个小节，用散文化的语言描绘诗歌的意境美。

生展示交流，师点评并分享自己所写的片段。（PPT13) （设计意图:在学生深入理解诗歌的基础上，充分调动学生的想象和联想，创设一个想象的情境，对诗歌进行再创造。）

五、迁移拓展。（5分钟）

1、仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用“乡愁是 ”说句话。(PPT14)（指名回答。）

同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了。

（设计意图：借助诗歌形式来表达自己对人生独特的感受和真切体验，加深对文本主题的理解，从而让学生把语言文字运用和生活联系起来，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。）

2、积累与“愁”有关的古诗句

乡愁、离愁、历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的古诗句，如能指明作者、出处更好。

学生汇报带“愁”字的古诗句。师分享有关"愁"的古诗句。（PPT15) （设计意图：重在考察学生对诗句的收集、整理、归类、积累的能力。）

六、课堂小结，深情回读（2分钟）

1、师：央视曾经对余光中进行过采访，诗人说：“故乡已经找不到了，那种感觉已经

找不到了，长江黄了，胡同不在了，沧桑感也不一样了……”周杰伦有歌词说：到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡。我们每个人都有回不去的岁月啊，这种回不去的感觉就是乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初……，最后我们让我们用心用情地再读课文：小时候……小结，生再次深情朗读课文。（PPT16) 2、课外推荐阅读《乡愁四韵》

（设计意图：让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知，也激发了学生读诗、学诗的兴趣。）

板书设计：

乡愁

乡 愁

余光中

海峡（浅）——

——思乡恋国 坟墓（矮）

————生死悲痛 船票（窄）————

夫妻恩爱 邮票（小）————

母子情深 国愁

↑ 家愁