十五从军征课件配套优秀公开课教案设计

《十五从军征》教学设计

教学设计：

1.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。 2.了解乐府诗的文学常识，理解诗歌内容。

3.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，同时能背诵和准确默写。 4.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发热爱、珍惜和平生活的情感。 教学重难点：

重点：有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。

难点：在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，同时能背诵和准确默写。

教法：朗读法

点拨法

合作探究法

教具：多媒体

课时安排：一课时

教学过程：

一、激情导入

从古到今，战争可以说不计其数，有人曾做过这样的统计，在人类五千年的文明史里，和平时期只有392年，打个比方，如果把五千年看作一天的话，那么一天中有23个小时在打仗。我国古代，频繁的战争同样给百姓带来了巨大的苦难，十五岁从军到头发花白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是怎样的悲剧？

《十五从军征》

二、常识再现——乐府诗

1.乐府诗。汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩编的《乐府诗集》中。

2.最大的特点：叙事性强。

3.后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。

4.《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。 三、背景介绍

在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。诗中的老兵身处汉武

帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。于是，诗中的主人公就“十五从军征，八十始得归”。

四、朗读课文，整体感知

1.听录音，注意朗读停顿，重点字词读音。

2.请同学们根据听读，放声朗读诗歌两遍。

大屏幕展示诗歌及朗读停顿

3.男女生对比朗诵，教师评价。

4.请同学们当堂背诵此诗，了解诗歌大意。

大意：十五岁少年参军出征，八十岁老翁才得还乡。 路遇同乡便把话问：“我家中还有谁人？”

“从远处看那是你家，松柏混杂坟墓相连。”

野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。

羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享？走出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。

五、精读诗歌，揣摩情感

1.题解

原诗无题目，是编者加的，标题夸张地写出了从军之早。

概括内容：写一个从军老兵回家后的悲苦经历。

2.赏析“十五从军征，八十始得归。”

点拨：“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久。“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直都未回来。

3.老兵回到家乡，他听到了什么，看到了什么，又做了什么。画出诗句，并作批注。

4.“不知饴阿谁”表达了老兵怎样的心情？

点拨：悲凉、痛恨之情

5.赏析最后一句“出门东向看，泪落沾我衣。”

六、合作探索

老兵的遭遇仅仅是他一个人的遭遇吗？是什么造成了老百姓们悲惨的生活呢？此时，你最想说些什么？

点拨：紧扣封建社会的兵役制度和连年战争的社会背景来理解和回答。

七、课堂小结

这是一首暴露封建社会不合理兵役制度的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军几十年后返回故里，看到家破人亡的情景。反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。

八、拓展延伸，作业布置

《十五从军征》是一首叙事诗。请同学们发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。

九、板书设计

从军之久：

回乡所见：

十五从军征 行动：

回乡心情：

兵役给人民带来的沉重灾难