4 海燕教案设计范例

《海燕》教学设计

大厂祁各庄中心学校

左春媛

教学目标：

1、初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文

2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用

3、品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度

教学重点：

分析海燕的形象和精神

教学难点：

理解象征手法在表情达意方面的作用

教学方法：

自主、合作、探究

一、创设情景，导入新课。

设置情境，播放画面：风雨交加，雷鸣电闪，漆黑不见人影。

师问：面对这样的情景，你们会怎么样？

生答：害怕、恐惧、躲避...... 师引导：但海燕它不惧怕，它勇敢的面对暴风雨，它高声地呼唤：让暴风雨来的更猛烈些吧！今天，就让我们一起来看看这勇敢的海燕吧！

二、整体感知课文。

1、走近作家作品

高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

2、介绍写作背景

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。

3、检查预习

蜿蜒(wān

yán)

翡翠(fěi

cuì)

胆怯(dǎn

qiè)

呻吟( shēn

yín) 3、播放配乐朗读，学生听读，欣赏场景。

思考：如果让你在海燕前面加一个修饰词，你认为是什么？

这是一只_____________________________的海燕！

4、学生自由朗读，思考：文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

四、品味探究

感知课文后,你心目中的海燕是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的? （海燕是一个勇敢坚强、乐观自信、渴望战斗、勇于献身的战斗者形象。）

五、阅读提升与拓展

在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。生活中你会遇到哪些“暴风雨”，你又该怎么做呢？(请结合你的生活实际,简要来谈谈.) 六、课后作业

请你想象一下，假如你是海燕，当你在海上振翅飞翔时，你会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么？请按照例子仿写句子。

例：假如我是（海燕），我会对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所有不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的。）

七、结束语

同学们，在我们人生的征途上，不会总是艳阳高照,总是会遇到坎坷与挫折.也会有电闪雷鸣,也会有大雨滂沱。面临生活的暴风雨，当痛苦和磨难来临的时候,让我们学习勇敢的海燕,去直面困难,搏击风雨吧!