3 乡愁名师教学设计1

教学目标：1.通过欣赏和朗读全诗，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌蕴含的思乡情怀。2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。3.能够结合诗中的意象展开联想，构设相关画面。

教学重难点：重点：以诵读为基础，重在让学生自己感悟和理解诗情。

难点：能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感，把握主旨。教法和学法：教法：1.多媒体辅助教学法：配乐朗读《乡愁》，感受诗歌的音乐美、意境美。2.朗诵法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“书读百遍，其义自见。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。3.讨论法：对诗歌的线索、诗歌的形象、诗歌的主题采用讨论法以加深理解，再在此基础上加以归纳、小结。4.合作探究法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

学法：1.诵读法：诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读,是学会鉴赏诗歌的主要方法。通过读来品味诗歌的内涵，以此来领悟诗歌的主题，即“诵读——品味——悟情”。2.小组合作学习法：设置问题，通过小组合作，把握意象等学习要点。3.自主探究学习法：让学生找出古诗中有关乡愁的句子，结合本课的学习，理解原本无形的“乡愁”到“有形”的乡愁，领会诗中的诗意美。

教学准备：余光中的资料介绍、课件、视频、音频、图片及文字材料

教学过程：第一阶段：

情境导入。同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉如何？能和大家谈谈吗？（请两位学生结合自己的经历发言，教师适当启发。）对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。老师也收集了几句，同学们一起来读一读。（多媒体出示）①马致远的散曲《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。②贺知章的《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？③王维《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。④李白《春夜洛城闻笛》：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁。

思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

2.

作家作品。（多媒体出示）余光中（1928—2017)，当代诗人和诗评家。祖籍福建永春。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，因而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，创作手法新颖灵活，比喻奇特，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强，被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。

3.背景资料。（多媒体出示）抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人来到台湾,并考取了台湾大学外文系。虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有着浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译方面都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》

4.生字、新词。（多媒体出示）邮票（yóu)窄窄（zhǎi)海峡（xiá)一枚(méi)坟墓（mù)乡愁：深切思念家乡的忧伤的心情。【设计意图】检查学生对本课的基础知识、作家作品、作品体裁、时代背景和主要内容的预习情况，结合学生的预习效果适当补充，为进一步理解诗歌内容和情感打下基础。

第二阶段：：自主探究(一）指导朗读1.请学生在小组内大声朗诵课文，熟悉诗歌内容，划分诗的节奏和重音。2.体会诗作的意境和感情。这首诗的感情基调是昂扬激越还是低缓深沉？朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么？这首诗的感情基调是忧郁深沉的，因此，朗读时速度要相对缓慢一些。

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教师作诵读提示：《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，

4.

现在，同学们一起来找一找本诗中出现的意象。邮票、船票、坟墓、海峡。【设计意图】通过指导朗读、教师配乐读、学生自读的方式，为学生营造乡愁的氛围，在读的基础上与文本对话，与作者对话，进而初步感知诗歌内容，与作者产生共鸣，从而突破重点。

第三阶段：合作探究(一)《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，设想自己是诗中的主角，为每小节写一段文字，把诗中离别的故事及情感写清楚，小组内分小节合作完成。【第1小节】小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头1.示例：“我”清楚地记得，自己很小的时候便做了流亡的学生，逃到大后方去读书求学。学校取信的地方，“我”每天去看两次，排着长队，怀着紧张的心情，寻找母亲那熟悉的字迹。要多少次失望后才能收到一封信。于是，“我”读了一遍又一遍，直到烂背于心。小小的邮票有一个圆圆的邮戳，小圆圈内的城市呀：那里有“我”的母亲，有“我”的家！

2.抽读——听朗诵——再抽读。