不求甚解教学设计(第一课时)

13《短文两篇》教案（二）

教学目标：

1.理解“不求甚解”的真正含义。

2.指导学生理清文章的结构提纲。 3.对驳论文有初步的了解，并学会运用。

教学重点：

1.举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

2.本文用递进式的论证结构逐层深入的剖析方法。

教学难点：

对驳论文有初步的了解，并学会运用。

教学过程：

第二课时

《不求甚解》

一、导语

1.你怎么理解课题“不求甚解”

的？

2.平时读书解决不了的问题，读不懂的地方,你是怎么做的？

二、自主探究 1.请同学们理解一下课题的含义。

出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 2.测一测预习：

（1）咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼而不注重精神

实质。

（2）因小失大：为了小的利益，造成大的损失。 （3）豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下子弄懂了某个道理。 （4）开卷有益：读书有好处。 3.作者介绍：邓拓,笔名马南邨。当代著名的思想理论家和散文作家,主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等，1944年主持编辑了第一部《***选集》。 4.写作背景

1961年3月，作者开始以“马南邨”为笔名在《北京晚报》开设《燕山夜话》专栏，共发稿153篇，受到读者喜欢。他的杂文爱憎分明、切中时弊而又短小精悍、妙趣横生、富有寓意，为当时“百

花齐放、百家争鸣”的文苑增添了生气。

他襟怀坦荡，光明磊落，面对风云变幻的种种复杂情况，勇于讲真话，讲真理，始终保持着一个共产党人的坚持真理、坚持原则的革命精神。

《不求甚解》就是针对当时一些人错误认识，发表在《燕山夜话》专栏的一篇驳论文。

三、新知新会

1.什么是驳论文？

先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要

针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。 2.如何反驳对方的论点？

（1）反驳对方的论点，从论据和论证方法上找问题。 （2）反驳对方的论点，要注重分析，把理讲透，使人信服，不能扣大帽子。 四、整体阅读思考: 1.对方的观点是什么? 2.作者是怎样反驳的? 3.作者的观点是什么? 明确：

1.树靶子（对方的观点）：对任何问题不求甚解都是不好的。

2.从陶渊明的“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”来分析他的读书方法。指出不求甚解的两层含义：①虚心，别骄傲自负；②不咬文嚼字，前后贯通。再通过具体事例来进一步强调不能求只记住这一些字句的“甚解”，要“活”读书，要理解“精神实质”。最后作结论。 3.盲目的反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。（不求甚解也是好的）

五、细读课文，理解内涵 1.作者所选的事例有什么特点？

举列宁批评普列汉诺夫事例，从态度上说明；举诸葛亮的读书方法事例，从方法上说明；引陆象山的话进一步证明。三处例证、引证，

或外或中，或今或古，或正或误，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。 2.怎样才能达到“活”读书，理解“精神实质”呢？ 书必须反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。 3.正确的读书态度是什么? 虚心、读活、多读、勤读

六、总结

1.本文用并列/递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

2.文章见解独到深刻，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，

娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。

3.关于札记

这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札记。

七、作业设计

尝试对“开卷有益”展开辩论

八、板书设计：

不求甚解

树靶子——引出处——释新义——

援例子——引语录——结上文