4 海燕优质课教案

《海燕》教学设计

甘肃省天水市清水县第三中学 纪存梅

第一课时

教学目标：

一、知识与能力：

整体感知课文，把握海燕的艺术形象

二、过程与方法： 在反复朗读中认识海燕的形象，体悟海燕豪情。

三、情感、态度与价值观：

学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、坚强、乐观的人生态度。

教学重点

：

把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。 教学过程：

一、导入新课

1.导语：

同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

2、作者作品及写作背景

高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。

本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。

二、检查预习

1、给生字注音

呻吟 胆怯 翡翠 掠起 蜿蜒 飞窜

2、预习收获（不要求面面俱到，能有一点感受即可）

三、品读课文，整体感知

1.仔细倾听《海燕》的朗读

（1）注意重音、停顿和语速

（2）体会作者思想感情

（3）学习朗读技巧

2、学生朗读课文，谈自己在听读时的所感所想。

四、合作探究

（1）暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？

（2）课文按海面景象的发展变化先后描绘了哪三个场景画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？

学生讨论交流后明确：

海

狂风卷集着乌云 乌云越来越暗…压下来 一堆堆的乌云，象青色的火焰…燃烧 上 乌云

的 图

景

变 大海 化

泛起白沫的大海 波浪在愤怒的飞沫中呼叫 大海抓住闪电的箭光

全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：

第一幅（1_6）暴风雨将近，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅（7_11）暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅（12_15）暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开

五、赏析艺术形象

你认为海燕是一个什么样的形象？这样的形象刻画具有什么象征意义呢？

要求：以“这是一只

的海燕”说一句话。

学生讨论交流后明确：

海

燕——象征勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的无产阶级革命先驱者。

六：作业

在每个人的生活中，既有和煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题写一篇3００字以上的文章。

板书设计：

暴风雨

海燕

来临←────────→渴望：

勇敢

搏击风浪的勇士

逼近←────────→迎接：

自信

英勇无畏的精灵

到来←────────→呼唤：

顽强

胜利的预言家

海燕教学反思

《海燕》第一课时的教学过程体现了新课程改革的理念，备课扎实认真，教学思路清晰；能够较熟练地掌握白板运用技能,在教学中运用了白板的启动﹑关闭﹑书写﹑清除﹑翻页﹑视频朗读﹑评价﹑展台等多种功能；遵循了语文教学规律，注重倡导自主、合作、探究的学习方式；教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养；课堂中贯穿了以学生为主体，教师为主导的理念。

教学导入先由一幅画面引出问题，让学生回答，从而引出海燕的形象：“它有大海赋予的坚硬的翅膀，有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。这样的情境导入，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。

教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。在拓展延伸中，我将学生对海燕形象认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生

活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。这样突出了对学生人文素养的培养。

当然，教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生全面感知课文；二是课堂内容含量较多，教学时间紧张；其次就是没能充分调动学生的积极性，学生配合不够积极主动。