资料摘要
定风波苏轼教学目标：1.反复诵读，理解诗歌内容。2.结合诗人的创作背景，把我诗歌主旨。3.体会诗人的乐观、豪迈、旷达之情。学习诗人的精神，提升自我，净化心灵。教学重难点：理解诗歌内容，把握诗歌主旨。教具：多媒体课件教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程一、竞猜人物，导入课文多媒体上逐条出示提示语，
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定风波（莫听穿林打叶声）优秀公开课教案
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关键词：定风波（莫听穿林…优秀公开课教案
正文
定风波
苏轼
教学目标：
1.反复诵读，理解诗歌内容。
2.结合诗人的创作背景，把我诗歌主旨。
3.体会诗人的乐观、豪迈、旷达之情。学习诗人的精神，提升自我，净化心灵。
教学重难点：
理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
教具：
多媒体课件
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
教学过程
一、竞猜人物，导入课文
多媒体上逐条出示提示语，学生竞猜，引出诗人，导入课文。
二、预习检查
请学生回答以下问题，检查预习情况。
1、《定风波》的体裁是
，其中“定风波”叫
。
2、《定风波》的主体分为
、
两个部分。其中“三月七日......故作此词”是它的
。
三、初读诗歌，读通文意
1、听读诗歌，注意字音、节奏。
2、自由朗读诗歌：读准字音、节奏。
3、结合注释与工具书读懂意思。请一个学生提问2个问题，
另一个学生回答。
4、思考：序言部分写了哪些内容？词的上片和下片分别写
了怎样的环境？
四、再读诗歌，感悟诗情
1、雨中的词人有着怎样的表现？你从中读出了什么？
引导学生：同行的人在雨中有怎样的表现？为什么会有这样的表现？诗人在雨中为什么“吟啸、徐行”？哪句话直接写出了他的感受？“谁怕”应该读出怎样的语气？“一蓑烟雨任平生”中的风雨只是指自然的风雨吗？他在这一生的风雨中有怎样的表现？
有感情地朗读上片。
2、雨后的词人又有怎样的表现？如何理解“也无风雨也无
晴”？
经历了风雨的人迎来了阳光照耀，通常会有怎样的感受？可是诗人呢？为什么？
请同学们结合诗人写作这首词的人生经历思考。
当时苏轼因“乌台诗案”蒙冤被捕入狱，遭到严刑拷问，
自认难逃死罪。后幸免一死，被贬为黄州（今湖北黄冈）团
练副使，这件事对苏轼打击很大。第三年春天，词人与朋友
春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎。
诗人被贬期间每到一处大多会留下诗歌，看看他的这些诗。
贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
面对人生的风雨，他没有消沉，没有哀怨，他乐观以对，豪气冲天。词中风雨指逆境，那“晴”又指什么？逆境不消沉，顺境不忘形；荣辱不放在心上，真是一个旷达的人。
五、联系实际，提升自我
学习本文后，请联系自身实际谈谈你的收获。
六、小结
这场不期而至的风雨，让我们看到了一个“竹杖芒鞋轻胜马”的豪迈东坡；雨后斜照里，又让我们看到了一个看破人生晴雨的旷达东坡。人生风雨常伴，只要我们乐观以对，不畏艰难，相信---阳光总在风雨后。
让我们在歌声中一起去感悟人生。
七、作业
1、有感情地背诵并默写这首词。
2、课下搜集整理苏轼被贬期间写的诗词中的名句并积累。
板书
遇雨
雨中：
莫听、何妨
谁怕
雨后：
回首、归去
也无风雨也无晴
（天晴）
乐观
豪迈
旷达
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5ygggwenku_82008
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