学习扩写教学设计(第一课时)

《让文章“枝繁叶茂”》的教学设计

——学习扩写

孝感市孝南区西湖中学 谢芬

教学目标：

1.明确扩写的概念并掌握扩写方法, 2.进行扩写的作文训练,提高写作水平. 3.通过多种形式的语言实践训练,培养学生的想象力,创造力. 教学重点：找准扩写点.

教学难点：学会扩写片段或作文

课时安排：1课时

新课导入：

想一想，从哪些方面把句子写具体？

花儿开了

什么时候？（春天）

什么地方？（草丛中）

什么样的花儿？（各种各样的野花）

什么颜色？（红的、黄的、粉的、白的、紫的……五颜六色的野花）

怎样开？（争先恐后的开放，像无数颗明亮的星星调皮的眨着眼睛 小结一：如何把句子写具体。我们可以用提问题的方式，增加什么时候，什么地方，怎么样，什么样等，每一个词语写具体，适当的运用联想想象、虚实结合以及修辞手法。

初识概念：扩写:就是对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，

使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。

扩写要求：要忠于原文

弄清原文中心，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添枝加叶”。

经典例子：《邯郸学步》

战国时期，一个燕国人听说赵国邯郸人走姿很漂亮，便来到邯郸学习邯郸人1

走路。未得其能，又忘记自己的走姿，最后爬着回到了燕国。 寓意：

比喻一味地模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢了。

先要明确文章的寓意或中心、内容是学步、体裁是寓言故事，然后围绕它展开扩写。

扩写方法：

1、围绕中心展开合理想象

例如：曾有两个同学，同时扩写《擦玻璃》一文，两人都具体描写了擦玻璃的动作、心里活动等细节。然后又用了一段笔墨展开想象。下面就是他俩的想象： 学生甲：当天夜里，我做了一个梦，梦见我站在四楼擦玻璃时往下一看，突然身体轻飘飘的，自己一下子变成了孙悟空飞了起来。绕过一座一座大楼，飞向蓝天，飞呀！飞呀！ 学生乙：我边擦玻璃边想，我长大了，一定要发明一种新型玻璃——驱尘玻璃，使玻璃永远不粘灰尘。永远、永远是明净的，再也不要人们吃力地去擦，那该节省多少劳动力呀！

两个同学，哪一个想象是围绕中心展开，而且合情合理？

（分析：稍做比较就可以发现，学生A想象了自己像孙悟空一样飞向蓝天，虽说也是由擦玻璃引出的想象，但他要说明什么呢？与文章中心“爱劳动”毫不相干，纯粹是画蛇添足。相比之下，学生B的想象就有份量。他畅想自己长大后发明一种驱尘玻璃，奉献给人民。这即是爱劳动的深化，又是美好心灵的展现，有力地烘托了中心，可谓锦上添花。） 训练1：想象情节

这孩子常上我家串门，玩了半天走了。

我把门关上，嘭嘭嘭，外面敲门了，我开门一看，原来是没头脑。“对不起，我把书包给忘了。”他一边脱帽子手套，一边进屋找书包。他找到书包，走了。

我把门关上，嘭嘭嘭，外面又敲门了，我开门一看，还是没头脑。“对不起，我把帽子给忘了。”他进屋找到帽子，走了。

我把门关上，嘭嘭嘭，外面又敲门了，------------------------------ 我把门关上，嘭嘭嘭，外面又敲门了，------------------------------ 第二天，没头脑背着书包上学，来到教室，看见同学们忙着交作业，可他一本也叫不出来，老师知道后，生气地问：“没头脑，作业哪里去了” 2

上语文课时，同学们拿出语文书大声朗读起来，可没头脑竟然拿出数学书，老师看见了，生气地问：“没头脑，书哪里去了” （如果让你学着他的样子，继续往下说，你会吗？）

2、找准扩写点

①根据题目确定重点。如《送书》

②根据文章的中心来确定重点。

如《在一个风雨交加的夜晚》

③根据扩写对象确定重点。如《我的父亲》

特别注意的，不同的文章侧重点不同：

写人的文章，应从人物的语言、动作、心理活动展开叙述，突出人物的性格特点；写事的文章，应从事情的发生、发展、结局去充实；写景的文章，应从抓住景物突出的特点进行细致的描写。

训练2：找扩写点

读一读下面两篇文章，再比较一下后面的文章在哪些地方进行了扩写

守株待兔原文：

宋国有一个种田的人。他的田里有截树桩子，一只奔跑的兔子碰到树桩上，碰伤脖子死了。那个种田人，于是放于耕具，整天守着树桩，希望再得到兔子。这样的事是不能再发生了，而他自己反被别人笑话。 守株待兔扩写文：

从前，宋国有个庄稼汉，生性懒惰，好吃懒做。有一天，太阳都几杆高了，他才懒洋洋地起床。磨磨蹭蹭地吃完饭，扛着锄头去锄地。来到地里，没干多大一会儿就坐下休息。

一阵风过后，只见蒿草摆动，一只野兔突然从草丛中窜出来，飞一样的跑，没想到撞到树桩上，撞折了脖子，死了。 懶汉看到这情景，三步并作两步跑到树桩前，拎起死兔子笑不拢嘴。回家后他将那只兔子做成香喷喷的兔肉，美美地饱餐一顿。吃完后他想，种田、铲地太苦了，还是捡兔子吃轻松。 从那天起，他再也不锄地了，天天戴着草帽坐在那棵树桩子旁，希望再有第3

二次、第三次兔子撞死的事发生。一连守了两个月也没有看到一只兔子的影子。这时，地里的庄稼也荒芜了。这还不算，人们都笑他白日做梦，简直是个大傻瓜。 读后思考：

1、讨论：作者对哪些内容进行了扩写？

2、这些内容扩写后要哪些好处？

（分析：原文只是简单叙述了兔子死、宋人守株待兔。但扩写后的文章就不一样了，详细地叙述宋人是什么样的人，为下文守株待兔埋下了伏笔，详写了兔子怎么死的，对宋人的动作、神态、心理活动细致描述，情节的添加，使文章的内容丰富而具体，感情十分饱满。）

训练3：扩写片段

下面以《采摘》为例，该怎样扩写呢？

采摘

老师提出要求后，宣布“活动开始”。我拿着袋子跑向果园，爬到了树上，坐在树杈中间摘苹果。不会爬树的矮个儿同学要我帮助他们摘。我一边摘，他们一边捡，不一会儿大家的口袋都已经装满了。每个人的脸上洋溢着开心的笑容。 通过这次课外活动，我们尝到了劳动的喜悦，也感到了团结互助的重要。

先找扩写点

第一个扩写点：果园里的苹果如何，

第二个扩写点：详细地描述了我采摘时的心情、动作，以及老师的语言. 第三个扩写点，也就是本文的主要情节，自己怎样帮同学们摘，同学们怎样捡，从一系列动作进行了细致的描述。

然后分男女生组写扩写点：

女生（男生）围绕苹果的形状、老师的的语言扩写，男生（女生）围绕我采摘的心情、动作以及同学们怎样捡苹果进行扩写。

小结二：无论增加人物的语言、动作、心理活动等以及环境描写,还是合理地补充情节和细节，都要根据中心来确定. 总结写法：

写作任务：

扩写寓言故事

拔苗助长

4

古时候宋国有个人，看到自己田里的禾苗长得太慢，心里很着急。这天，他干脆下田动手把禾苗一株株地往上拔高一节。他疲惫不堪地回到家里，对家里的人说："今天可把我累坏了!我一下子让禾苗长高了许多!"他的儿子听了，连忙跑到田里去看。田里的禾苗全部枯萎了。

（把上面的予以扩写成一篇不少于600字的文章。要求：①以记叙为主，合理想象，适当充实情节。②注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。③以简短的议论结尾。）

工作单位: 电话号码: 15871288437 5 孝感市孝南区西湖中学

谢芬