3.《西游记》优质课教案设计

《孙悟空大战红孩儿》教学设计

秦皇岛市第五中学

吴学哲

教学背景分析

1.

学习内容

《孙悟空大战红孩儿》，是人教版选修教材《中国小说欣赏》中

第二单元“谈神说鬼寄幽情”中的一篇，本文节选自《西游记》第四十回和第四十一回。故事情节生动有趣，人物形象丰满，尤其是孙悟空和唐僧个性鲜明，能够吸引读者的阅读兴趣。从主题上说，反映了邪恶势力欺凌弱小的社会现状，讽刺了唐僧软弱固执、刚愎自用的领导做派，赞扬孙悟空不畏艰辛、勇于斗争的执着精神。

2.学情分析学生

高二的学生，在他们童年和少年时代，基本都看过电视剧《西游记》。因此，对《西游记》里的故事并不陌生，本文《孙悟空大战红孩儿》便是他们耳熟能详的故事之一。但小说里故事情节和改编后的电视剧里的故事情节有很多处不同，透过情节表现出的人物形象就不同，所表达出的主题的深度和广度也不同。我校学生对《西游记》的了解主要来自于电视剧，先入为主的理解，还会影响到对本文的深层理解。以上这些，决定了本节课的教学内容：通过比较《孙悟空大战红孩儿》小说和电视剧在情节安排上的不同，体会不同情节安排产生的艺术效果；在此基础上，分析原文中人物的形象特点，深入挖掘原文的主题思想。

教学目标：

1.

比较电视剧和原著在情节安排上的不同，体会不同的情节安排产生的艺术效果。

2.

感受小说中孙悟空、唐僧、红孩儿的形象特点。

3.

了解“神性、人性、物性”三性合一的艺术特色

教学重点、难点：体会主题的深刻性和丰富性（多主题）。

教学资源：教材、《西游记》电视剧视频片段、PPT课件

教学方法：质疑、讨论、点拨

课时安排：共2课时，本节课为第2课时。

（第1课时，为自主学习课，下发导学案，学生完成导学案上的任务。主要包括：阅读原文、概括故事情节、了解作者吴承恩及创作背景等。）

第2课时，分析人物形象、挖掘小说主题、感受艺术特色。

教学流程：

一、

导入（激趣导入，采用问答式）

咱们今天要学的这篇课文选自《西游记》，大家一定都看过电视剧吧？它的片尾曲，《敢问路在何方》相信大家也很熟悉，那么现在请哪位同学给大家唱几句。

（幻灯片打出：

—

你挑着担，我牵着马， —

迎来日出送走晚霞， —

踏平坎坷成大路， 斗罢艰险又出发，又出发。

）

（学生唱歌）

歌词第一句说“你挑着担，我牵着马”，请问：谁挑着担？谁牵着马？（预设：学生会答：沙僧挑着担，八戒牵着马。）那么我们一起看一下《西游记》原著中的几句话。

（幻灯片打出：第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》，猪八戒道：“哥啊，你只知道你走路轻省，那里管别人累坠？自过了流沙河，这一向爬山过岭，身挑着重担，老大难挨也！

此后四众功德圆满，复归灵山接受封赏，如来先是批评了一番八戒：“喜归大教，入吾沙门，保圣僧在路，却又有顽心，色情未泯”，加升的唯一原因正是挑担：“因汝挑担有功，加升汝职正果，做净坛使者。”而评沙僧功绩则是“保护圣僧，登山牵马有功，加升大职正果，为金身罗汉。”

师徒四人取经归来，唐僧向李世民介绍他的三位徒弟，提到八戒时说：“一路上挑担有力，涉水有功。”）

原著中写得很清楚是八戒挑着担、沙僧牵着马，是不是颠覆了

大家的想象呢？电视剧《西游记》一般认为是比较忠实于原著的，但是我们却看到，它也有张冠李戴的时候。今天我们要学习《孙悟空大战红孩儿》，也要先看看，原著和改编后的电视剧有哪些不同。

二、比较鉴赏

活动1：观看电视剧《西游记》中“孙悟空大战红孩儿”的片段，

找出改编较大的地方——掌握小说情节。

问题一：电视剧在情节上做了哪些改变？

提示和要求：重点看情节、人物语言和行动。

设计意图：如果直接分析小说，同学们很难从电视剧的情节中跳出来。不管分析小说的三要素，还是分析小说的主题；他们都会从当年电视剧给他们的经验中去思考——唐僧就是一个慈眉善目的、心底善良的高僧形象；主题，就是赞美师徒四人不畏艰辛、西天取经的精神。而这些是远远不够的。虽然读过文本了，但是“先入为主”的影响太大了。所以，要设置这样一个比较原著和电视剧不同的环节。首先，让他们认识到读原著的重要性；其次，为下文分析人物形象和小说主题打下基础。

活动2：分析原著和改编后电视剧的艺术效果——感受艺术效

果。

问题二：这种改编，从欣赏效果上，造成哪些影响？

要求：小组讨论，派代表到前面汇报。其它同学质疑补充，教

师适时点拨补充。

预设答案：

序原著

号

1 孙悟空发现有妖精，师傅没有发提醒师傅，为了保护怒，没想念紧师傅，报唐僧推下马箍咒。

来，师傅大怒，要念紧箍咒。

2 红孩儿出场时，与孙情节删减很情节简单，出现了明显美化了唐僧的形象

电视剧

改编后的效果

悟空智斗过程很曲多，红孩儿没的漏洞。但能很快地由折。红孩儿编的身世有编身世，只智斗过度到打斗阶段，很凄惨，又很周密。

说自己是大风刮来的。

3 孙悟空背红孩儿，红红孩儿，没有孙悟空更好斗。

孩儿先变成大山压先发难；孙悟更能吸引观众收看。

住孙悟空，惹怒了孙空直接将红悟空，孙悟空才把红孩儿摔下山孩儿摔下悬崖。

去。

4 师傅被抓后，悟空说师傅被抓后，美化了孙悟空，丑化了“散伙”。

猪八戒说“散猪八戒。

伙”。

5 孙悟空将土地山神土地山神，穿没有突显出红孩儿给当地山神带来的灾祸，没有突显出红孩儿的“恶”。

三、合作探究

活动3：分析小说的人物、情节、环境和主题——分析艺术成就。

问题三：从人物、情节、环境、主题四个方面看，电视剧的改编给原著带来怎样的影响？

要求：每个小组选择一个问题，进行讨论。制作成海报、挂到黑板上，并派代表进行解说。

喊出来，土地山神衣衣正常、得衫褴褛，衣不遮体。

体。

学生汇报，其它组同学补充、质疑，教师适时追问、点拨。

预设要点

1.

形象：

唐僧：电视剧中的唐僧被美化了，原著中的唐僧胆小怕事、怯

懦无能、刚愎自用。

孙悟空：电视剧中的孙悟空有神行，一眼便认出是红孩儿是妖

怪。但作为人的智慧却没突显出来，因为与红孩儿的智斗过程被删减了。原著的智斗，表现了孙悟空作为普通人所表现出的智慧；说“散伙儿”的话，表现了他作为一只猴子“猴急”的属性。原著中孙悟空身上的“物性、人性、神性”完美的结合在一起。

2.

情节：

电视剧中，红孩儿编身世的情节严重偏离原著。原著中红孩儿编的身世凄苦、令人同情，且漏洞相对少。而电视剧中，红孩儿身世编地太假了。而居然能骗过唐僧、猪八戒、沙僧，情节显得不合理。原著情节更合理、更曲折。

3.

环境

原著和电视剧的自然环境变化很大：电视剧中是春夏季，而原著中是秋冬季（节选部分没写，交代时间是在节选部分之前的内容里）。电视剧中，是春夏的季节，草木都是绿的，这表面上与红孩儿的装束（穿背心、光屁股）不矛盾，显得相对合理；但是忽略了，红孩儿是火孩儿这一事实。原著中秋冬季更为合理，红孩儿不怕冷，所以穿得

少。此外后文，孙悟空被烟熏火烧，跳到涧水中，因被水激着了而病倒，更为合理。

4.

主题

原文，主题更深刻，且可以解读出多主题。改编后，主题不深刻。唐僧本来是被讽刺的对象，原著中他“埋怨悟空，要念紧箍咒”，表现出他不能体恤下属、心底狠毒的特点，这些细节都被删去了，他被美化成善良慈祥的高僧了，讽刺这一类人的主旨就被扼杀了。

此外，土地山神衣不遮体，是被红孩儿欺负掠夺的结果，所以土地山神是象征着弱势的群体的，而红孩儿是象征着地方黑恶势力的。原著中，是能够揭示这一黑暗社会现状的。而且，孙悟空的除妖，也具有更深刻的意义——除了为自己团队西天取经的扫除障碍，还是为民除害，这反映了广大弱势群体呼唤英雄解救自己的愿望。

设计意图：有比较，才有更深刻的理解。分人物、情节、环境、主题，这是赏析小说的四个重要的角度，也是小说考查的出题角度。分组的讨论、分组汇报的方法，突显了“以生为主体”和“以学为主”的教学理念。这一环节，也能锻炼学生的语文核心素养（阅读原著，比较不同，分析效果，制作海报，汇报发言，质疑解疑——以上这些过程，提升了“语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创作”等核心素养）。从“人物”角度比较，不但能得出小说中人物的性格原貌，还能更深刻地体会“物性、人性、神性”三性合一的艺术特色；从“情节”角度分析，更能体会小说中情节“张弛有度、曲折有趣、合情合理”的艺术特点；从环境角度分析，能体会出，合

理的环境设置对于增加小说真实性的重要作用；从主题方面分析，能挖掘出更深刻、更丰富的主题。首先是歌颂孙悟空身上所表现出的除妖降魔、不畏艰辛的奋斗精神，其次是讽刺以唐僧为代表的刚愎自用、懦弱无能的领导形象，再其次是抨击社会上以强示弱的黑恶势力；最后反映弱肉强食、匪盗横行的不合理的社会现实。

在教师的追问和点拨中，生成本节课的板书内容。

四、深入思考

活动4：思考红孩儿的象征意义——培养思辨能力

问题四：阅读下面的材料，谈谈你对“此孩儿毕竟是何物”的理解。

李卓吾点评《西游记》“孙悟空大战红孩儿”时说：“自古及今，无一人不受此孩儿之害，人试思之，此孩儿毕竟是何物，理会得者，方许他读《西游记》也。”

学生思考之后，自由回答。 设计意图：

这道题，是一道开放性的题。没有固定答案，对文章理解得深，

文学素养高的同学可能有自己独特的思考。

首先，小说毕竟是虚构的，被小说的内容情节吸引之后，还要能

从小说中走出来。思考作者的深层用意。这个问题，可以引导学生思考：红孩儿是否有更深的象征意？

其次，一千个读者，就有一个哈姆雷特。给学生创造一个与“大家”对话的机会，李卓吾先生是明代著名点评家，他读《西游记》有

他的理解，我们读《西游记》，也可有自己的理解。因此，但我们仍然可以质疑他说过的话。

再次，经典是经得起推敲的，是可以从多方面多角度去挖掘它的丰富的内涵的。

五、作业

1.继续阅读西游记40一回，42回。

2.写一篇读后感，重点赏析孙悟空或红海儿的形象。

板书设计

西游记

人物：形象生动

情节：曲折有趣，

环境

自然环境：真实合理，

社会环境：反应深刻

主题：谈神说鬼寄幽怀