第三节 水圈与水循环教案教学设计

第三节水圈和水循环

东陆高中

胡瑞文

【课标解读】

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

本条“课标”旨在认识自然界中水的循环运动及及其对地理环境和人类活动的影响。

一般水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环、陆上内循环和海上内循环三种。标准并不要求对水循环做这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、径流等。根据“课标”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。水循环的地理意义是本条“课标”要求的重点，而且“课标”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。水循环的地理意义首先是维持着地球上各种水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。其次，水循环

促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和水圈联系起来；谁是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。因此，对于陆地各水体之间的关系、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

【教材分析】

根据课标要求，本节教材由整体到部分依次介绍了水圈、水循环和洋流，通过图、表、活动、知识窗等多种形式为学生提供不同深度和广度的学习材料，系统理解水圈和水循环在地理环境中作用。

第一目

“水圈的组成”。教材主要介绍了水圈的概念和水圈的组成，揭示了水圈的连续性、不规则性和组成的多样性。

教材首先简要介绍了水圈的概念，并运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比例”介绍了水圈的组成及所占比重，并且介绍人类可利用淡水所占比例非常小，从而引导学生形成节约用水、保护水资源的意识。

第二目“水循环及其地理意义”本目主要包括水循环的类型、过程和地理意义三部分内容，解释了各种水体之间的关系及其影响。水循环的过程是本木的重点内容。

教材首先以文字形式简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型。然后又用图2-3-3“水循环示意”直观展示出全球水循环运动的过程与规律，图文结合，夹生对知识的理解。

对水循环的地理意义。教材紧扣水是自然界最活跃的因素之一特点，从两个方面加以阐明：第一，对人类的意义。水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水之源不断得以更新，尽管水资源是可再生的，但在一定的时间和空间范围内仍然是有限的。对水资源的开采超过了其更新速度，会导致资源性缺水；水资源遭受到污染，会造成水质性缺水。第二，对地理环境的意义。通过水循环联系四大圈层，实现能量交换和物质的迁移，影响自然环境。

教材设置“活动”从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了几种与人类关系最为密切的河流水的补给方式。通过图2-3-4和图2-3-5直观介绍了河流径流量与降水量和气温的相关性，进而使学生加深了对水体之间的联系性和水循环的重要性的理解，既锻炼了学生的读图、析图能力，同时又利用学生身边的地理现象，使教材内容由抽象变得形象。

【学情分析】

本节内容空间尺度大，内容理论性强，环节比较复杂，术语较多，学生原有的知识储备不足，空间思维能力不强，因此，学生对本节内容的学习有一定的难度。

把握水循环原理图这一关键点，使学生理解水循环的地理意义，同时加强重难点知识的针对性练习，也能起到帮助理解知识的目的。

【教学目标

】

阅读水循环示意图，描述水循环的过程和主要环节，并且结合实际说出水循环对人类及地理环境的影响。

通过学习水循环对自然环境的影响，认识地理要素之间相互制约、相互影响的关系。

增强节约用水、保护水资源的意识，树立正确的资源观

【教学过程】

【师】呈现课件中的四幅图片。设问：水存在的形式（固态、气态、液态）及存在的空间范围？它们之间是否可以相互转化？

【生】一一回答。

【板书】第三节

水圈与水循环

一、水圈的组成

【师】在宇宙空间看地球，地球是一个美丽的蓝色星球，地球表面大约71%被水面覆盖，因此地球有“水的星球”之称。正因为地球有水，所以有别于太阳系中其他行星而有生命。

水圈是地球上各种水体共同组成的一个连续但又不规则的圈层。

【师】课件呈现课本2-3-2地球水体的存在形式及所占比例

设问：水圈的主体是：

淡水的主体是：分布的地区。

可利用淡水的主体是：

【生】依图回答

【师】呈现三者的比喻图。人类可以利用的淡水资源占水圈的比例很小，但人类还是不知珍惜，存在诸多不合理利用的现象。

呈现课件中水污染的图片。

【师】呈现图片。如果不合理利用水资源。最后一滴水将是我们的眼泪。

【师】【承接】我们要合理利用水资源必须了解水循环的原理。

【板书】二、水循环

1、水循环原理

画水循环示意图及水循环的各环节名称与水循环的类型。

【生】手绘水循环示意图并记忆水循环的各环节名称与水循环的类型。

【师】补充：海陆间循环包括陆上内循环。

人类影响最为深刻的环节是：地表径流。影响的方式：调节空间分布的方式——跨流域调水；调节时间分配的方式——修水库。

【巩固练习】依水循环示意图设题

（1）水循环各环节名称

（2）“黄河之水天上来”

是参与的那类水循环

。

（3）人类能够施加影响的环节是

。

（4）改变水循环的时间分配和空间分布的方式

（5）如果该地区的植被遭到破坏，湖泊也被围垦为耕地，对该地区的降水造成什么影响？

【生】依题意要求作答

【师】水是自然界最为活跃的因素之一，联系了四大圈层，参与了能量的转换和物质的迁移，对人类的生产生活带来深刻的影响。

【板书】2、水循环的意义

（1）促进水资源的更新，维持全球水的动态平衡

（2）实现能量的交换，维持全球的热量平衡

（3）导致物质迁移，塑造地表形态。

【师】第一点是水循环对人类的影响，第二三点是水循环对地理环境的影响。其中第二点是从能量转换的角度说明，第三点是从物质的迁移角度说明。

【生】讨论，理解，记忆。

【巩固练习】

下图为“水循环联系四大圈层示意图”。

1、甲、乙、丙、丁所代表的圈层依次是

2、水循环

A．使全球水资源空间分布趋于平衡

B．使淡水资源取之不尽、用之不竭

C．使地球表面总体趋于起伏不平

D．促进全球物质迁移和能量交换

【师】水循环促进了水资源的更新，但不是取之不尽，用之不竭的，在一定的时间和空间内，水资源仍是有限的。

用水量超过了水循环更新的速度——资源性缺水

利用不当导致水资源的污染——水质型缺水

【师承接】人类利用最为频繁的是河流水，了解河流水的补给对人类合理利用水资源至关重要。

【板书】3、河流的补给形式

呈现不同补给形式图表。

【师解释】结合图解释不同补给类型的名称、特点、在我国的分布地区等。

【巩固练习】

①②③④代表的河流补给类型分别是 。

【生】作答。

【师】河流水、湖泊水与地下水之间存在着相互补给。

【师】【解释】①对降水响应的速度：河流>湖泊>地下水

②水往低处流

【巩固练习】读图(图中箭头代表水流补给方向)，

（1）．甲代表的水体最可能是(

)

A．雨水

B．潜水（地下水）

C．冰川

D．承压水

（2）．箭头a代表的补给现象一般发生在(

)

A．1～2月

B．3～4月

C．6～7月

D．11～12月

（3）．近年来洞庭湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是(

)

A．a、b都变小

B．a、b都不变

C．a在丰水期变小

D．b在枯水期变大

【课堂小结】

第三节

水圈与水循环

一、水圈组成

二、水循环

1、水循环原理

2、水循环意义

3、河流补给类型

【课后作业设计】：基础训练上的题目

【教学反思】

这节课是水圈的第一节，内容理解相对简单，在B类班级讲还是有些困难，主要将本节分解成一系列知识点，并辅以针对性练习，希望能起到当堂内容当堂消化的作用。对于知识点比较零碎，需要加强记忆，主要用绘图记忆的方法。河流的补给是一个重点考察的内容，针对这一难点，主要是通过讲解的方式与学生一起探讨，再加以练习的方式进行理解与巩固。环保观念是地理学习一个重要的观念，本节通过图片解释说明保护水资源的重要性。

人类影响水环节最深刻的环节是哪一个？让学生来讨论来回答：学生第一反应是植被！这一反应是没有想到的，可能跟初中学生学的植树造林保持水土有关。需要给学生介绍一下身边水资源利用的情况。

从这个课堂进程来看，学生的课前预习部分没有做到位，还是需要不断地督促，并加强检查才能有些效果。授课的语言还需要精练。

【拓展资源】

兰州水污染突发事件：2014年4月12日，根调查，造成兰州自来水苯超标的原因是中国石油天然气公司兰州石化分公司的管道泄漏，是其污染了供水企业的自流沟所至。