第一节 地球的宇宙环境课件配套优秀获奖教案

第一章

宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境（教案）

一、课程标准：描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。（1）标准解读：地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观

层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是

指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际

空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”

将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点：

地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。（3）教学目标

：能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；能选用一定的资料（数据、图表

等）说明地球行星的普通性与特殊性；在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。（4）教学方法：

小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构认识过程：人类对宇宙的认识——可见宇宙：半径 光年，约 千米

；天体系统的形成：

主要组成——河外星系：超过多层次的天体系统，

总星系——组成：

太阳系

（中心天体）和地月系；

行星——包括

运动特征：地月系——组成

普通性：

普通而特殊的行星——地球

特殊性（地球上生命存在的基本条件）

：

①

②

③ 和 质量占 和 、 、 等较大天体 和 亿个 银河系及河外星系。

银河系——主要组成天体。

三、教学过程 （一）人们对宇宙的认识（板书）

【引导、

讲解

】

人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史

时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭

自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大

地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨

大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过

观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处

于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”

。

由于受西

方宗教势力的影响，

这个学说观点统治人们的思想是相当长的。

到 16 世纪，

哥白尼的

“日心说”

使自然科学第一次从中世纪神

学的桎梏下解放出来，

认为

“太阳是宇宙的中心”

，

意味

着宇宙

实际上就是太阳系。18 世纪天文学家引进了“星系”一词。到

了 20 世纪 60 年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探

测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。

阅读《探索宇宙》

，你能说出一个星空神话的故事吗？

教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、

埃及王后的秀发等，有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神

话。

【讲解】

天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫总星系。

四、板书

1.宇宙：概念、特点、天体、天体系统

2.地球：太阳系、地球的普通性和特殊性——存在生命

存在生命的条件分析——5个条件

五、课堂小结与作业布置