拔根芦柴花（秧田歌）教学设计第二课时

教学设计

课题

《多彩的华夏民歌——劳动号子》

潮州市金山中学

吴逸

课时

课型或模块

音乐鉴赏

高一级

学校

年级

执教人

1课时

教学目标

1、知识目标

通过聆听分析劳动号子中川江号子、工程号子、秧田歌这三种形式的音乐特点，了解号子的歌唱形式以及作用，感受民歌的美，提高音乐审美感知能力。

学唱工程号子《打硪歌》，掌握好音乐特点、方言以及歌唱形式，唱出民歌的美，提高艺术表现能力。

了解民歌的相关文化，民歌作为中华非物质文化遗产是具有其独特的艺术魅力和文化价值。通过学习，让学生对民歌产生兴趣，愿意探索有关民歌的音乐文化知识，从而热爱民族音乐文化。

2、技能目标

3、情感、态度、价值观目标

教学重点

教学难点

了解劳动号子三种形式的音乐特点，学唱民歌《打硪歌》。

能够投入有感情地演唱歌曲，把握好作品的风格。

教学内容分析

《多彩的华夏之音—民歌篇》是第二单元《音乐与民族》的第一个内容。教参里提到：“每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。它们是音乐文化发展的基础和源泉。失去了民族性，音乐也就失去了生命力。”而民歌是华夏音乐文化里的重要组成部分。我国是一个多民族多地区的国家，民歌种类繁多，而劳动号子是民歌音调最早的根源和基础，因此本课以劳动号子为主线，带学生走进民歌，了解民歌，感受和体验民歌的美。

本课教学的对象是普通高中高一级的学生，他们有很好的理解能力和学习能力，对事物有自己独特的见解。民歌对于他们来说是既熟悉又陌生，熟悉的是他们常常会在不同的场合听到一些民歌作品，陌生的是对其风格特点知之甚少。而且大部分学生对传统民族音乐学习的兴趣不浓，因此我在本课的导入部分通过一个民歌小游戏来激发学生学习的兴趣，使学生能够积极地参与课堂内容的学习，对民歌有更深入的认识。

通过聆听、对比、分析、演唱、探索等教学方法，让学生了解民歌的基本知识，深入探索劳动学情分析

教学策略

号子的音乐特点，感受、体验和表现出民歌的美，引导学生用音乐的美去看待事物，提高音乐审美能力和艺术表现力。

教具学具媒体准备

多媒体设备、钢琴、板书

教

学

过

程

教学程序

导入阶段

要求：听音乐猜歌名并说出作品是属于哪个地方的民歌？

教具、学具以及媒体运用

多媒体

教师教的活动

学生学的活动

教学环节设计意图

（一）音乐游戏：《民歌猜猜猜》

学生回答：

1蒙古族民歌《敖包相会》

2四川民歌《康定情歌》

3维吾尔族民歌《青春舞曲》

学生聆听并跟着音乐做出划船的动作，思考分析音乐的特点，回答问题。

民歌在很多学生的认识中都是些具有浓厚乡土气息，跟不上时代潮流的作品，甚至是排斥，但是民歌当中是不乏有一些朗朗上口在群众中传唱度很高的作品，通过经典动听的民歌来唤醒学生的记忆，调动起他们参与民歌学习的积极性。

通过听和动的方式相结合，让学生切身体会到音乐在每一个段落速度、力度、节奏的发展变化，从而了解随着劳动的环境和强度发生变化，音乐的特点也会随之不同。同时了解川江号子相关的文化以及文化价值。

展开阶段

授新课：劳动号子

（一）聆听《川江船夫号子》

（1）介绍：川江号子主要流传于金沙江、长江及嘉陵江等流域，这一带航道曲折山势险峻，水急滩多，全程水位落差较大，船工们举步维艰，川江号子正是在这种特殊的地理环境下应运而生的。川江号子分为：上水号子、下水号子。

（2）思考：注意音乐的发展变化，速度、力度、曲调等有什么特点？采用的是什么歌唱形式？（要求：跟着音乐的合唱部分做出划船的动作，感受速度和力度的变化。）

师小结：因此音乐和劳动关系十分密切，音乐节奏和劳动节奏紧密多媒体、板书

结合。劳动号子歌唱方式：一领众合，众领众合。

川江号子的历史极为悠久，有着“长江文化活化石”之称，2006年，经批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

（二）学唱歌曲《打硪歌》

（1）教师演唱示范，学生思考其音乐的特点？

师：《打硪歌》属于工程号子。曲调时而潇洒豪迈，时而粗犷沉重，节奏快而有力，声音高亢嘹亮，旋律简单，有时甚至出现单纯的呼号。

（2）教师教唱歌曲。

（3）师生合作、生生合作进行演唱，感受号子一领众合、众领众合的歌唱形式。

（4）小结：通过以上两首作品的聆听、演唱，同学们认为劳动号子在劳动中起到什么作用？

拓展阶段

师：作品是流行在江苏北部的“秧田歌”。音乐较轻快，常由高音区起腔，声调高亢，起伏较大，具有山野风格。秧田歌虽与劳聆听作品《拔根芦柴花》

1、思考：音乐和前面两种劳动号子对比有什么不同？

学生了解音乐特点回答问题

学唱歌曲，准确掌握方言、衬词、风格等特点。

师生、生生合作演唱，感受号子的歌唱形式。

多媒体、钢琴

学生乐意参与课堂，学会用方言演唱原汁原味的民歌，深入掌握劳动号子的风格特点以及歌唱形式，提高学生的艺术表现能力。

学生思考并回答问题。

多媒体

通过感受不同门类、不同地区劳动号子风格特点的差异，从而引发学生思考。

动号子一样用于劳动场合，但它基本上不受劳动强度、速度和节奏的限制，也不需要靠歌声来统一劳动者的动作，这是它不同于劳动号子的地方。

2、讨论：造成不同地区、民族民歌风格迥异的因素是什么？

师：语言、风俗习惯、人文环境、地理环境等等。

结束阶段

师总结：民歌是我们的国粹，是我国传统文明的一块瑰宝，是中华口头非物质文化遗产的重要组成部分，只要有人民的地方就会有中国民歌，我们经常会说到这样一句话“越是民族的越是世界的”，

民歌要更好地走向世界，需要我们所有国人的大力推动。

劳动号子是民歌最早的音调和基础，这节课以劳动号子为主线，主要通过聆听、分析、演唱的方式让学生理解体验我国民歌独特的魅力、体会民歌的美。学生在听唱过程中也表现出对民歌浓厚的兴趣，学习演唱的效果也不错，由于大部分学生平时很少接触民歌以及课堂时间有限，所以对于民歌的语言、曲调等风格特点的掌握还不是很到位，仍需通过以后的课堂学习再继续渗透和加强，总体来说基本完成了课前制定的教学目标。

课后延伸：聆听山歌、小调相关的音乐作品，简单了解其音乐特点。

引导学生今后对民族音乐继续了解探索的兴趣和愿望。

课后反思