第二节 自然灾害与人类教学设计范文

高中地理学科一课一名师教案

必修一

第四单元《从人地关系看资源与环境》

高中地理（鲁教版）

第二节

自然灾害与人类

——以洪灾为例

麒麟区一中

陈琳

2018年7月

1

【教学目标】

1、

知识目标

（1）

了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。

（2）

认识洪水和洪灾，了解洪灾的危害及解决措施。

2、

能力目标

学会分析诱发自然灾害的种种因素和发生机制，并寻求防灾减灾的方法、措施。

3、

情感、态度价值观目标

（1）

树立防灾、减灾意识。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

【教学重点】

洪水致灾的机制和发生规律，防灾减灾的方法、措施。

【教学难点】

诱发自然灾害的原因。

【课时安排】

1课时。

【教学流程及说明】

2

教学流程

教师活动

学生活动

设计说明

让学生通

当我们在教师里上课

时，我们是幸福的，当我们观看图片

创设情境

在球场上运动时，我们也是进入学习过图片了解各

幸福的，我们每天能在学校内容：自种自然灾害，唤导入新课

里平安、快乐的学习生活，然灾害与起珍惜生活、珍

问题导学

这不能不说是一件很幸福的人类。

事。

爱生命的意识。

利用多媒体课件增加教学的直观性，吧抽象的概念形象地展现在学生面前。

让学生在

因为地球上的一些地方

也许正在遭受不幸。

播放自然灾害图片，并作

适当解说。

引出自然灾害的类型主讨论完成主动获取要有气象灾害、地质灾害、自然灾害合作中获取知知识

生物灾害等。

的分类。

识，鼓励学生大胆发言。

评价学生成果展示，肯

定学生成绩。

3

问题导入

导学

加工信息播放课件，适当解说，观看课件了解我国的自然灾害和我们了解，我身边的自然灾害。

国的自然灾害和曲靖自然灾害。

理论联系实际，激发学生的学习兴趣，唤起学生的防灾减灾意识。

增加学生知识，扩大学生知识面。

理论联系实际，让学生学会分析问题的能力。

建立地理学科整体性观点。

通过马龙洪灾，引出洪水倾听教师和洪灾的概念及发生机制，讲解、突分析洪水致灾的自然因素：破难点知强降雨、大量冰雪快速融化、识。

冰凌阻塞河道、滑坡泥石流

阻塞河道、流域的汇水速度

大于河道排水速度均会形成

洪水。

洪水形成的人为因素：破

坏植被、围湖造田等。

评价学生讨论结果，对马通过学习建立知识龙洪灾作全面分析，完善学新知识，间的联系

生讨论成果。

讨论：马龙洪灾的原因。

4

我们在洪灾面前并非束手无讨论：洪培养学生分析问题、解决问题的能力。

唤起学生的爱国热情。

培养学生动手动脑能力。

增加学生知识的全面性、能力提升

策，根据原因，应该采取哪灾的防治

些措施加以防范和治理呢？

措施。

展示讨论结果。

评价学生展示成果，小结洪观看课件灾的防治措施可分为工程措图片，了施和非工程措施。并结合我解国家在国已获得的成绩加深对治理治理洪灾措施的印象。

方面取得的成绩。

引导学生了解泥石流的成连接具有知识拓展

因，让学生认识各种自然灾关联性的

害存在关联性。

自然灾害。

我国地域辽阔，区域自然环观看自然境差异大，不同区域不同时灾害分布间有不同的自然灾害发生；示意图。

系统性，了解家让学生全面了解我国的自然

5 乡的自然灾害，

灾害，增强防灾减灾意识。

总结：

增强防灾减灾意识，让学生体会知识的价值。

能判断自然灾害的类型

回顾本节↓

能区分自然灾害与自然现象

课知识，建立地理↓

能分析洪灾形成的原因

概括反馈

对自然灾学的整体性观↓

分析洪灾产生的危害

害有系统点。

↓

针对洪灾采取哪些措施

的认识。

↓

针对洪灾我们该反思点什么

6

教

学

板

书

自然灾害与人类—以洪灾为例

一、

认识洪水和洪灾

1、

洪水

2、

洪灾

3、

洪灾的危害

二、

洪灾形成的原因

1、

基本环节：

一是洪水的形成

二是对人类造成损害

2、

洪水的成因：

气象因素：强降雨、大量冰雪快速融

化、冰凌阻塞河道

自然因素

地质因素：滑坡、泥石流阻塞河道

流域因素：流域的汇水速度大于河道

的排水速度

破坏植被

人类活动

围湖造田

三、

洪灾的防治措施

工

程

措

施：兴建水库，

退耕还林，

修筑河堤，

疏浚河道，

裁弯取直等；

非

工程措施：植树造林，

提高防灾减灾意识，

建立统一的防灾减灾管理体制，

建立统一的抗洪抢险指挥管理系统等。

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第二节自然灾害与人类—以洪灾为例

导学案

目标定位：

1、

通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害，认识自然灾害对人类活动的影响，增强防灾减灾的意识。

2、

通过学习洪水和洪灾，学会分析诱发自然灾害的种种因素，了解其发生机制，并寻求防灾减灾的方法、措施。

一、

自然灾害概述

1、

概念：指在自然界发生的，对人类的＿＿＿＿＿构成危害的事件。

2、

常见 气象灾害：如＿＿、洪水、＿＿等

灾种 地质灾害：如地震、火山、＿＿、＿＿等。

二、

认识洪水和洪灾

1、

洪水：河流水位超过＿＿＿＿出现的＿＿＿＿现象的统称。

2、

洪灾

（1）

概念：洪水＿＿或者＿＿河岸、湖岸，对人类生产和生活带来损害。

（2）

直接损失：造成＿＿和＿＿等方面损失

危害 造成供水、电力、交通、能源供应＿

间接损失 造成＿＿活动停止

生活秩序的＿＿

三、

洪灾的形成原因

8

1、

基本环节：一是＿＿＿＿的形式，二是对＿＿＿＿造成损害。

2、

洪水的成因

气象因素：＿＿＿＿、＿＿＿＿和冰凌阻

塞河道

（1）自然原因

地质因素：＿＿、＿＿阻塞河道

其他因素：流域汇水速度大于河道

＿＿＿＿

破坏植被

（2）人为原因

大规模＿＿＿＿

建筑物＿＿＿＿

四、

洪灾的防治措施

兴建水库，＿＿＿＿，提高对洪水的调蓄能力

＿＿＿＿，防止洪水漫溢

工程措施

＿＿＿＿，加快泄洪速度

开辟＿＿＿＿，开挖＿＿＿＿，降低洪水水位

增强人们的＿＿＿＿意识

控制＿＿＿＿，提高森林覆盖率，减少水土流失

建立统一的＿＿＿＿管理体制，将减灾防灾纳入

非工程措施

国家和地方政府的发展计划

建立统一的＿＿＿＿指挥管理系统，拟定居民的应急撤离计划，设置防洪保险基金和加强洪泛区土地管理

加强灾前水利建设投入与减灾＿＿＿＿投入

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《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学反思

麒麟区第一中学

陈琳

实施新课程标准，要求课程的设置、课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣、培养创新思维。通过《自然灾害与人类——以洪灾为例》一节的教学，本人认为应从以下几个方面进行反思。

1.反思是否已转变了自己的角色

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。

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3.反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

在《自然灾害与人类——以洪灾为例》一节的教学中，本人也努力从以上几个方面去转变自己的教学，毕竟，这个过程的转变不是短时间内能全面达到的，在每个方面都还存在做得不到位、力度不够的问题。要提高学生对课堂时空的使用效率，留出充分的时间让学生去独立思考，让他们充分发表自己的意义和看法，将教学资料变成学生学习的资料，

在学生活动的深度、广度上做文章。

要注意到学生的个别差异，既要考虑到发挥好学生的作用，更要照顾到后进生的参与和提高，使各层次学生都能自主地参与学习，并学有所得，在各自原

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有的基础上，能进一步提高。

在教学方式上，

注意到了学生主体性的发挥，但在导向上，仍以教师为主。如何让学生学得更主动，探究的空间更大，使学生更有效果、有效率的学习，值得

进一步研究。

应该在今后的教学中继续贯彻新课标的理念，让自己真正成为合格的新型地理教师。

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