11 找骆驼教学教案设计

11.《找骆驼》教学设计

英德市第四小学邓秋颖

一、教材分析

《找骆驼》是语文版小学语文二年级下册第三单元中的第四篇课文。这是一篇民间故事,讲的是一个商人丢失了一峰骆驼,通过一位老人的指点,最终找到了骆驼的故事。通过老人的仔细观察和认真思考,最终帮助商人找到骆驼的事使学生学会在生活中遇到问题也要仔细观察、认真思考,冷静解决。本课故事情节简单,学习本课的目的在于,让学生学习默读分析老人没见过骆驼却知道骆驼特点的原因,分角色朗读课文,把握商人心里的变化,学会用“果然”说一句话。在朗读、分析中体会课文所包含的生活道理。

二、学情分析

二年级的学生,通过一年多的学习,已经有了一定的阅读能力,也掌握了一些阅读方法。但在低年段阅读教学中还需通过引导学生分角色朗读和分析课文的方式让学生理解、体会课文中的道理。并且通过理解句子和用句子说话等多种方式来加强学生听、说、读、写的能力。

三、设计理念

这是一节阅读课,阅读教学总的指导思想是:以提高学生语文素养,引导学生多读书、读好书,营造浓厚的读书氛围,不

断增强学生的文化底蕴和可持续发展能力。从语文学科课程的角度来看,阅读是智力开发和自我教育、形成良好的语文素养的核心手段,阅读本身就是自我教育的过程、识字的过程。所以本课我围绕“丢骆驼—找骆驼—找到骆驼”线索,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,通过质疑探究,让学生“知其然——知其所以然”,并通过自读、合作探究来理解老人的推理过程。

本课时的主要任务是读通顺课文,有感情的朗读课文,解决问题,分析问题,深入地探究体会其中的道理,增强二年级学生的听说读写能力。我充分挖掘出最贴近学生的素材,从而制定了以下的教学目标:

四、教学目标

(一)知识与能力

1.分角色朗读课文,理解老人是怎么知道骆驼特点的。

2.结合具体语句,体会果然的意思,并练习说一句话。

3.学习默读课文,进一步培养自主阅读的习惯。

4.理解课文内容,懂得遇到问题只有仔细观察,认真分析思考,才能做出正确的判断。

(二)教学重点:

1.分角色朗读课文,理解老人是怎么知道骆驼特点的。

2.结合具体语句,体会果然的意思,并练习说一句话。

(三)教学难点:

理解课文内容,懂得遇到问题只有仔细观察,认真分析思考,才能做出正确的判断。

五、教法学法

为了实现教学目标,落实重点和突破难点,根据低年级学生注意力集中时间短、易分散的特点,我在教学过程中,主要采取了引导分析法,直观教学法、指导朗读法、合作讨论法等学练结合的方法,让学生在形象、直观的情境中快乐地学习。

六、教学过程

我的教学过程设计为六大板块:

(一)观图导入,揭示课题

“兴趣是最好的老师”,为了吸引学生的注意力,激发学生学习本课的兴趣。因此,导入时,我通过观察马和马字旁的不同,融入本课相关的教学内容,巧妙地引出课题。读题质疑,抛出问题,解决问题。这样既拉近了学生与文本的距离,又激发了学生学习的兴趣,同时自然而然地导入了本课的学习。

(二)设置情境,直观教学。

1.创设情境,观察课文中的插图说话。

课文讲了一件什么事?让学生快速有效地了解课文基本内容。课文大意也理清了。

2.小组合作,以图导学,分析老人没见过走失的骆驼又是怎么知道骆驼特点的?

“授人以鱼,不如授人以渔。”为了让学生学会仔细观察,认真分析思考。我用小组合作学习,让学生结合图片和文本分析老人知道骆驼特点的原因。既让学生理解了课文内容,又深刻体会到了遇到问题只有仔细观察,认真分析思考,才能做出正确的

判断。真正做到联系生活。

(三)指导朗读,以读促学,以读激发学生的阅读热情。

在教学过程中指导学生体会商人从“丢骆驼—找骆驼—找到骆驼”的心理变化,体会故事情节的跌宕起伏,使学生学会有感情的朗读课文。

(四)指导理解“果然”的意思,练习用“果然”说话。

“少写”不等于不重要,我依照“读写结合”的训练原则,在强调正确理解字词的同时,也注重培养他们良好的写说能力。

(五)拓展巩固,学会解决问题。

为了巩固前面体会的道理,我结合本课的人文主题,让学生根据商人还可以顺着什么找到骆驼?他可能会遇到什么困难?你有什么办法帮他找到;通过一系列的问题培养学生学以致用,遇到问题能够仔细观察,善于思考,沉着冷静去解决问题的能力。

(六)布置作业,课外延伸。

“教是为了不教”。为了进一步增强二年级学生的听、说、读、写的能力,我让学生课后把故事讲给父母听,并试着仔细去观察身边的事,想一想你发现了什么?把它记录下来。使学生真正养成善于观察和思考的习惯。

七、板书设计

板书是一节课的精华所在,也是一节课重难点的体现。我所设计的板书简洁明了,虚实结合,左边是人文主题仔细观察,认真思考。右边是老人发现骆驼左脚跛;左驮蜜,右驮米;缺一齿

的特点。

八、教学反思

我认为我的这节课有下面几大亮点:

1.导入时,我通过观察马和马字旁的不同,融入本课的人文主题“仔细观察,认真思考。”既激发了学生学习的兴趣又巧妙地引出课题。

2.创设多个情境,如观察图图片马和马字旁的区别。观察图片路面的情况和被啃过的树叶,在图文结合的方式渗透“仔细观察,认真思考。”。

3.寓教于乐,激趣学习。在教学过程中环环相扣,激趣导入,一下把孩子拉入课堂。再指导朗读,让孩子一下体会故事人物心情的跌宕起伏,使学生感受到阅读的乐趣。再次小组合作让学生在自主学习和合作学习中体会学习的快乐。最后观察图片,直扣人文主题。

4.我所设计的板书简洁明了我所设计的板书简洁明了,虚实结合,左边是人文主题仔细观察,认真思考。右边是老人发现骆驼左脚跛;左驮蜜,右驮米;缺一齿的特点。直观明了,既突出了课文重点,又巧妙地体现了人文思想。

以上的教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处,学生参与讨论的积极性很高。在教学的讨论环节中,学生在课堂上独立思考的时间不充分,导致学生讨论汇报和练习说话的落实不够到位。课堂上个别学生的纪律约束力不够好,以后我在这方面要多留意,加强课堂的组织能力。