14 学棋优质课教学设计

14学棋(第二课时)

教材分析:

《学棋》是2017苏教版二下第五单元第一课,全文共三个自然段。

第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解,从而让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,感情朗读。

第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落,课文中的插图也与此段内容相对应,形象地展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画,再读读课文,找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作,强调“一边……一边……”这个关联词,让学生体会看和听是同时发生的,学生看的时候在听,听的时候在看,再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读,体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。同样让学生读,抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么,想什么,让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了,也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话,让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢?自然地过渡到第三自然段的学习。

第三自然段用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况,一个成了出色的棋手,另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂,这时就让学生进行讨论,都是秋的学生,都是秋在教,为什么会出现不同的结果?让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度,良好的学习习惯,要从小培养,将来受益无穷。

学情分析:

本文条理清楚,两位学生学棋时的不同表现,对比鲜明,是教育学生学习必须专心致志的好教材。目前我所教班级的学生喜欢读书,所以我想在教学时引导学生在反复朗读课文的基础上,抓住课文中的重点词句反复品味,并充分利用课

文插图,让学生理解课文内容。并开展适合班级实际的读说活动,培养学生的语感。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。

教学重点和难点:

1.理解“专心致志、走神儿、不由得”等词语的意思。

2.通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。教学过程:

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第14课(齐读课题)。

2.出示词语,指名读,评价,纠正读音。

棋艺能手动作

长进布子天鹅

另一个走神儿不由得

远近闻名专心致志拉弓射箭

过渡:两个学生跟同一老师秋学棋,一个成了——出色的棋手,另一个——没有多大长进,为什么学的结果不一样呢?

二、精读课文

1、学习第二自然段

师:大家是不是都很好奇?这节课我们就一起研究研究,为什么会有这样的结果呢?(板书:?)先来看一看这两个学生到底是怎么跟着老师学习下围棋的?

(1)(出示图片)看图,初步了解两个学生不同的表现。

你们看,这就是他们在课堂上的表现。他们是怎样学习的呢?(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)

(2)那课文里又是怎么写的呢?打开书86,自由地读一读第二自然段,找一找描写他们俩学习的句子吧!(通过对比进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。)

【设计意图:通过观察图画,对比两个学生在课堂上学习时的不同表现,然后抓住文中的重点词句引导学生品读、感悟,引导学生运用词语评价他们不同的课堂表现。】

A、给两个学生的不同表现分别用横线和波浪线划出来。(板书)

B、交流,一个学生是怎么学的?课文里用了怎样的句子描写红衣服学生的呢?

[1]指名读句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样?用一个词语来概括。(板书:专心致志)读词语。

[3]在这句话中,哪儿看出他学得专心致志?有三个动词也说明了这个学生学得很专心,你能圈出它们吗?(听,看,问)

[4]讲解:师:哦,他一边听,这说明他用到了(引说)——耳朵,这是耳到。他还一边看,这是(引说)——眼到。同时他还用心思考,这是(引说)——心到。思考后有了不明白的地方,他还要(引说)——问上几句,这是(引说)——口到。你们瞧,他学习的时候,耳到、眼到、心到、口到,这就是专心致志啊!

[5]看来大家都明白“专心致志”的意思了,你还知道哪些表示“专心致志”的成语?能通过你的朗读体现出他的专心致志吗?(指名读)

[6]总结:你看他学得这么认真,又有这么好的老师,也难怪他会成为出色的棋手。

C、另一个学生是怎么学的?

[1]指名读句子:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会,又去想别的事了。

[2]如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容,那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?(板书:走了神儿)

[3]看着图说一说什么叫“走了神儿”?他走神儿走到哪儿去啦,他想到了

什么?(天鹅)从这只天鹅身上他又想到了什么?(射下来多好)你能用你的朗读表现出他的渴望吗?(指名读)

[4]抓住“不由得”理解走神儿,他想得这样入神,双手怎么样?

a.什么是不由得呢?对啊,就像我们想到高兴的事情就会忍不住笑,想到难过的事情就会忍不住哭一样,不由得就是不受自己控制地去做一件事情。这就叫做——不由得。

b.想象:老师发现了,提醒他注意听讲。可他只听了一会儿,又去想别的事了。他还会想些什么呢?(指名说)他想了这么多和学棋有关吗?

c.指导朗读:这可真是一个心不在焉的学生啊!女生你们能够通过自己的朗读读出他的心不在焉吗?(女生齐读)

小结:两个学生和同一个老师学习下棋,学习时的态度却是大不相同,一个学的——(生:专心致志),一个却——(生:走了神儿)。我们一起合作再来读一读第二自然段,感受一下他们不同的学习态度。女生读描写专心致志学生的句子,男生读描写走神儿学生的句子,其余的部分由老师来读。让我们捧起书本,一起来挑战一下!

【设计意图:两位学生的学习态度和他们的学习结果连起来说一说,从而让学生深刻认识到两个学生的学习态度是造成他们不同学习结果的主要原因。】三、感情升华

1.同桌交流:学到这里,你知道为什么和同一个老师学习下棋,学习的结果却不一样了吗?(因为一个专心致志地听讲,另一个同学却走了神儿。)

2.学习态度不一样,学习的结果也不一样。那么我们怎么做才能学好本领呢?(专心致志地听老师讲。)

3.想象说话:如果你是这个心不在焉的学生,看到自己的同学现在成为了出色的棋手,你有什么想说的呢?

4.小结:感慨啊!瞧,只有我们专心致志,集中注意力才能做好一件事情,学好一门本领。

【设计意图:深化了课文的主题,同时让孩子们明白了学习必须专心致志的道理。】

四、拓展学习

1.出示陈毅爷爷专心致志的小故事,我们一起来读一读!

2.你还知道哪些专心致志的小故事呢?(居里夫人居里夫人小的时候,姐姐们想恶作剧,就在她身后摞起了凳子,一动就会倒下来。可是时间一分一秒地过去,凳子一点儿也没有晃动。陈毅小时候在写作业,小偷来了,想等他睡觉了再偷东西,谁知道陈毅一直写一直写,一直到深夜,小偷就没偷到东西。)小结:是啊,生活中还有许多这样的小故事,大家课后可以继续交流。现在我们要进入学习生字的环节了。

五、教学生字

1.出示生字:今天的第一个生字宝宝就藏在这个图片里,它是谁?

2.你们瞧,这是甲骨文的弓,你们有什么发现吗?(甲骨文的弓和我们看到的弓一样。)

3.是啊,像这样的字就是象形字。随着时间的推移,它演变为篆书的弓,变得更加简单,渐渐演变为隶书的弓,变得更加工整,最终成为了我们现在书写的楷书的弓,变得更加美观了。你觉得它美在哪里?

4.老师示范,学生描红。

板书设计:

14、学棋

一个学生专心致志→出色的棋手

( 听,看,问)

另一个学生走神儿→没有多大长进

(想别的事)