1、认识时、分课时教案

一、游戏引 1、使学生通过观察、思考、交流等活动,了解钟面的结构,认识钟面上的整时并能记录钟面上的整时;认识钟面上表示经过1时、1分的方式,能以具体事例说明1小时、1分的时间长短;认识1时=60分。

2、使学生在经历认识时、分过程中,初步体验时针、分针的计时原理,能感受1小时、1分钟的时间长短,形成单位时间时、分的观念;发展初步的观察能力及推理、抽象能力。

3、使学生体会认识钟表和时间是日常生活的需要,了解时、分是日常生活的时间单位;培养认真观察、相互交流的学习习惯,初步体会珍惜时间的意义。

入1 .同时开始同时停

师:请问我们班数学最好的女生是谁?请上台。体育最好的男生是谁?也请上台。你们会走路吗?

生:会。

师:走两步瞧瞧!(学生随意走走。)走得很不错!(面对男同学示范)你会像老师这样走路吗?(教师示范一摇一摆的企鹅式走路方式,一个学生模仿,其他学生都被该学生的滑稽模仿逗笑了。)

师:两位同学请站到一起,我们来个比赛,看谁先走到老师这里?女同学要走得越快越好,男同学必须按照我刚才教你的样子慢慢地走路,明白了吗?(面向其他学生。)我们一起喊口令,让他们同时开始。

生:预备,开始!(学生开始比赛走路,两人拉开明显的一段距离后,教师喊停。)师:比赛结束了,他们谁走的路程长一些?谁走的路程短一些?(答案是明显的,学生一起回答。学生齐答完后教师立即追问。)

师:他们走过的路程不同,所用的时间一样吗?生(大部分):不一样。师:不一样吗?生(大部分):一样。

师:一样吗?生(大部分):不一样。

师:到底是一样还是不一样?(此时所有听课教师都笑了。)刚才有同学说所用的时间一样,他们走过的路程不同,为什么所用的时间一样呢?生:因为他们是一起开始走的。师:有没有同时停下?

生:同时停下了。

师:说得好!同时开始同时停,走过的路程有长有短,所用的时间总是一样的。(教师再请两个学生按刚才的走法再走一次,让所有学生体会时间相等。) 2.指挥“新龟兔赛跑”

师:同学们,听过龟兔赛跑的故事吗?

生(异口同声):听过。师(饱含深情):小白兔失败后非常后悔,决心再也不骄傲了。有一天,它又碰到了老乌龟。(课件出示龟兔在12棵树围成的圆圈中相遇的画面。)它们决定

再进行一场比赛。我们一起喊口令,让它们同时开始好不好?

生(异口同声):好。师:预备!开始!(课件播放龟兔从正上方的一棵树开始跑步的画面,兔子跑得很快,很快转了一圈又回到起点。而乌龟速度很慢,只跑到第一棵树的距离。由于课件制作非常精美,加上配了动感悦耳的音乐,此环节深深地吸引住了在场的每一个人,尤其是天性就喜欢看动画片的学生。)

师:比赛结束了。乌龟跑多远?生:只跑到第一棵树。

师:很不错!

师:请问你是拍了多少下皮球?生:78下。

师:好厉害!谢谢4个同学!请回位!(转向台下的学生)请问你写了多少题口算?生:18题。

师:很好!(转向另一个学生)请问你写了多少题口算?生:21题。

师:好厉害!(再转向另一个学生)请问你写了多少题口算?生:16题。

师:也不错。时间关系,咱不一一汇报了。老师注意到,刚才比赛的时候,下面有个别同学只顾着看台上的同学拍球,自己的口算题却1题也没做。对他而言,这1分钟就白白地——生:浪费了。

师(语气沉重地):是呀!什么也不做,时间就白白浪费了!(转换语调)1分钟我们感受过了,1小时有多长呢? 5.体会1小时的长短

(课件出示填空:1节课()分钟,课间休息()分钟,再加上()分钟就是1小时。)师: 1节课是多少分钟?生:40分钟。

师:对!(课件显示40。)在这40分钟里我们可以学到很多很多知识。课间休息是几分钟?生:10分钟。

师:对!(课件显示10。)在这10分钟里我们可以做一些有趣的游戏。算一算,再加上几分钟就是1小时?生:10分钟。

师:非常正确!(课件再显示10。)1节课加2个课间休息的时间就是1小时。1小时要比

1分钟长的多。

(以上内容与人教版的旧教材完全一致,从下面开始,略有差异。人教版旧教材中是转入认识几时几分,而新教材是安排另做1课时,在此转入强化练习1分钟时间观念的建构。)三、强化练习1. 猜猜几分钟

师:课上到这里,老师都有点累了!谁能上来给大家唱首歌,让大家轻松轻松。(邀请一学生上台大声唱歌,引导全班学生一起合着节拍打节奏。学生开唱和结束时,教师偷偷记下时间。)

师:谢谢你!唱得真好听!老师有个问题请教大家,刚才这位同学唱歌一共唱了多长时间?请猜一猜。生:10分钟。生:8分钟。生:1分钟。生:6分钟。„„

师:好了!不猜了。老师公布正确答案。刚才那位同学唱歌大约用时3分钟。我们没有一个同学猜得准确。没关系,下面我们做个专项练习。 2. 比比谁的感觉准

师:请各位同学趴在桌上,闭上眼睛。我喊开始,你就默默地开始计时,你估计到了1分钟,就请睁开眼睛站起来;你觉得时间不到,就趴着别动。我们比比谁的感觉最准确,明白了吗?生:明白了!

师:请趴好!开始!(课件播放只有一根针从12起转动的情景,其实就是秒针走一圈,时间设定好,刚好1分钟。很快,就会有个别学生站起来。)

师:哇!早呀!(该生见只有他一个人站起来,马上趴下继续等待。大部分学生会在1分钟前站起来,但也有部分学生1分钟过去好一会还是趴着不动。)师(调侃):喂!起床、起

床,时间到了。

师:这一次绝大部分同学把握得不准,再来一次好吗?生:好!(指挥学生再来一次,早早站起和迟迟不起的学生明显少了。个别学生把握地非常准确,几乎是卡着时间站起来,教师亲切地与其握手。)

师:你真厉害!怎么感觉得这么准。有什么好经验给大家介绍介绍。生(笑着):我是偷偷数数的。

师:好办法。怎么数?生:从1数到了60。

师:好极了!我们大家按照他的办法再来试试。(这一次,大部分学生都感觉得差不多了。) 3. 再来猜一猜

师:请听一首熟悉的乐曲,从开始到结束,大约有多长时间?(课件播放《义勇军进行曲》,这是学生们熟悉的国歌。很多学生听到后,立刻站起来敬礼,教师示意其他学生也站起来。国歌连续播放2遍。)

师:请问两遍国歌的时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟?生:比1分钟长。生:比1分钟短。生:正好1分钟。生:比1分钟长。„„

(教师快速地询问五六个学生,基本3种意见都有,认为比1分钟长的多。)

师:老师来公布正确答案。两遍国歌的时间比1分钟长,但还不到2分钟。(估计对的学生欢呼雀跃。)

师:两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟,如果只播放1遍,时间是比1分钟长、比1分钟短还是刚好1分钟呢?生:比1分钟短。生:比1分钟短。„„

师:两遍国歌的时间比1分钟长不到2分钟,1遍国歌的时间自然是比1分钟要短。具体是多长时间呢?就需要更小的时间单位来表达,我们以后会学到。(马上有个别学生喊起来:“是秒!是秒!”教师师笑着走过去与其握手,夸其聪明,但不作过多说明和评价。其实,1遍国歌的时间大约就是48秒。)

师:谢谢同学们陪伴老师度过了愉快的40分钟!这节课就到这里了,再见!评析:

评析:

刘松老师这节课以课程标准提出的新理念为指导,以学生数学素养的提高为目的,

教学过程清晰流畅,教学资源丰富,学生活动充分,可以用“设计巧、过程实、练习精、氛围美、效果好”15个字来概括。精巧的导入环节,一个又一个富有实效性的操作活动、优美的萨克斯音乐、精美的课件、老师幽默风趣的语言再加上那动态生成的资源,短短的40分钟刘松老师把一节低年级的数学课演绎得近乎完美。

1、设计巧

教师的课前谈话意图明显,通过“走路”活动,让学生直观感受:同时开始同时停,走过的路程有长有短,所用的时间总是一样的。新课导入自然巧妙,教师通过“新龟兔赛跑”的故事,巧妙地引出钟面,有利于学生对钟面结构的认识。在感悟时、分的关系时,教师结合课件的演示化静为动,使学生直观形象地理解所学知识。

2、过程实

时间单位与学生生活密切相关,但时间单位比质量单位更加抽象,而且单位之间的进率也较为复杂。教学中注重对时间的感受,教师能够结合生活实际,通过组织丰富多彩的活动让学生感受一分钟有多长,一分钟能够做什么事,使学生对时间有具体的感受。为了突破教学难点,教师适当借助现代化教学媒体,化静为动,引导学生通过课件的直观演示加强对时、分的认识。

3、练习精

数学练习是使学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段,本节课的练习的设计除了注

重趣味性和层次性以外,更注重实践性。如:让学生动手拨出一个自己最喜欢的时刻,并说说这个时刻自己在干什么?既联系了学生的生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。

又如,为了让学生体验1分钟的长短,教师通过优美的萨克斯音乐《回家》组织学生“静态体会”;通过拍球和做口算题组织学生“动态体验”。练习形式新颖有趣,1分钟的体验,让学生感受到生活与数学的联系,使学生感受到时间的珍贵。

4、氛围美

一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,才能使思维始终处于积极的、活跃的状态,才能敢想、敢说。师生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥人的主体性。

刘松老师这节课,教师教得轻松,学生学得愉快,教师的语言幽默风趣,教师对学生的评价语言丰富且具有激励性,整节课学生思维活跃,既有师生间的互动交流,也有生生间的互动交流。教师既有课前的精心预设,也有课上的动态生成。

5、效果好

好课应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用;好课应该确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。

本节课,教师充分利用学生已有的知识经验,引导学生自主学习,初步建立了1时、1分的时间观念,通过观察、交流,培养了学生观察能力和语言表达能力,通过有趣的体验活动,使学生真切感受到时间与生活的密切联系,又适时地对学生进行了遵守时间、珍惜时间的教育,很好地落实了三维目标。

当然,如果用今天的观念来审视这节课,教师在课堂上留给学生的空间还可以更大一些,有些问题教师可以进行适当整合。