Lesson 16 How Do You Go to School?课堂实录【1】

冀教版四年级下册Unit 3

Lesson 16 How Do You Go to School? 石岭小学上庄坨教学点冯平

一、教材分析:

本单元,学生开始使用能够帮助他们谈论关于他们自己的一些单词和句子,内容与学生的生活联系紧密,符合学生的兴趣需要。课文以人物活动为主线,以对话的表现形式,讲述了如何去上学,符合生活实际的情景。

二、学情分析:

四年级学生活泼好动,善于模仿,乐于参与活动,喜欢积极表现自我。思维以形象思维为主,主要是依靠直观的、具体的内容。他们的记忆强度不大,注意力保持时间短,有一定的观察能力,他们需要的是能够与他们“玩”到一起的老师,需要在趣中求学。经过一年多的学习,对英语已有初步认知,少数学生有一些英语基础,因此教师要设计学生喜欢的活动让每一个学生参与进来,更要充分利用好有基础的学生资源,让他们起到配合,榜样的作用。

三、教学目标

1. 能听懂、会说、认读和书写词汇:foot, by

2. 能认读、理解并运用下列基本的句型结构:How do you go to school? I go to school by ______.Do you ______ to school? No, I _____ to school.

3.培养学生的英语学习兴趣和好奇心。

4.要在日常情境中观察简单的英语对话。养成听录音和跟读句子的习惯。学习时要集中精力。

四、教学重难点

教学重点:使学生掌握教学目标中所提出的单词和基本句型

教学难点:

1.使学生掌握交通工具的读音。

2.使学生掌握重点句型的实际运用及相关知识的表达。

五、教学方法:

情景教学法、全身反应法

六、教学准备:多媒体、图片

七、教学活动

Part 1 Class Opening (3 minutes)

1.Greeting

2.Listen to a song.

Show the song “How do you go to school?”.Let students to remember it .(设计意图:播放英语歌曲《How do you go to school》,这是一首戏曲风格的英文歌曲,本课的重点句型全都包括在歌词中了,让学生在欣赏中英文化结合的同时,对本课重点知识有个初步的整体认识。)

Part 2 New Concepts (30 minutes)

1.Review the traffic tools.以及乘坐这些交通工具的表达方法,

然后教授drive 和ride.

在此环节,利用多媒体,直观展示图片,以猜谜语的形式复习交通工具。

2.Let’s chant. 播放课文chant. (有韵律的chant深受学生们的喜爱,对巩固加深学生的新知记忆很有帮助。)

3.Bomb game. 运用Bomb炸弹游戏,让学生快速反应和记忆词组,调动孩子们的积极性。

4.Practice the dialogue.(设计意图:提问学生,用图片提示学生回答问题,使同学们更好的融入所学情境中去,练习运用对话。) 5.Pair work.

S1: How do you go to school?

S2:I go to school _________.

根据自己的实际情况练习,怎么去上学。

6.Listen to the text (Part 1)

Let’s listen to the text and match.

(播放课文内容,使学生们对句型掌握更清楚印象更深刻,让学生接触纯正的发音,培养良好的语言素质,渗透正确语音语调,加强听力训练,检测学生掌握新知情况。)

7.Listen again and answer the question.

8.Make a dialogue.

Part 3 homework.

Part 4 Class closing .Sing the song.

教学反思:本节课是一个与学生生活紧密联系的内容,备课的过程中,最让我困惑的就是课的步骤自然地过渡。新课程理念告诉我们,学生不是接受知识的容器,而是学习过程的探究者。整堂课的设计,我以《英语课程标准》为理论指导,以学生为主体,密切结合学生生活,使学生在学中用,用中学,学用结合。我相信学生的每一次成功体验都将会唤起学生再一次成功的渴望。本课的话题是交通工具,本课的重点是学习如何询问和回答人们日常出行的方式,本课的难点是学生能够熟练使用所学的语言询问并回答坐某种交通工具去某地。因此我觉得在课堂教学中,应该多创设情境,给学生提供综合运用语言的机会。注意与学生的日常生活联系,将目标语言运用于更多的真实情景之中,以加深学生对句型的理解。在教学过程中创设适当的情景,不仅为学生提供了运用语言的环境,也能提高学生运用语言的能力,活跃课堂气氛,学生比较喜欢,教学效果也不错。

四年级的学生思维活跃,已经具有一定的英语听、说、读、写能力,在已有的学习经历中,学习成就感和自信心的体验让多数同学逐步形成了稳定的兴趣,但学生的个体差异也使两极分化现象逐步显现。本课我充分发挥教师为主导,学生为主体的作用,利用卡片,幻灯片以训练为主线,努力培养学生听、说、读、写四项基本技能。兼顾后进生的学习状况,给他们以更多的关心与指导,使他们也能在新的学习中,树立自信。如教学交通方式之前先出示学生学过的交通工具,再引入到交通方式的学习,学生了解了交通方式的构成结构是by+交通工具后,就能自主运用,这样新旧知识交融,也起到了温故

而知新的作用。在教学时就以学生学过的内容入手,不仅降低了学习的难度,还及时对旧语言知识进行了巩固。本课操练形式多样,学生在说说、玩玩、唱唱等活动中学习语言,由词及句,由易到难。在整个教学过程中我注重学生发音,同时我着重关注学生的情感,以激励性的的评价,促进学生的发展。让学生在激励中进步成长。培养学生的自主学习能力和多元智能,达到为学生的终身发展奠定基础的目的。课堂教学的精益求精是我在今后教学中应该追求的,任何时候都不应该满足于现状。要随时发现自己的不足之处,以便及时改正。比如,教学要面向全体学生,对于性格内向,不善于发言的学生要多给予关注,让他们开口说英语,让每一位同学都有发言的机会,主动地开口说英语。只有不断地反思,才能取得更大进步。