1 交流教学设计第二课时

苏教版科学五下《交流》教学设计教学目标

1.能够参与辩论活动,能写出一篇辩论稿。能够正确理解统计图表。

2.了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义。

3.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

4.愿意向科学家学习。愿意就科学问题展开辩论。以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。

教学重点

1.了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义。

2.知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。知道怎样辩论和写辩论稿的方法。

教学过程

一、导入新课

咱们昨天见过一面,今天的我和昨天有什么不同?

你们的眼睛真亮,老师还知道同学们平时积累了许多的名人名言,愿意告诉我几句吗?让我带给我的学生。

我的学生也有名言要送给大家:

“如果你有一苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么我们每人仍旧只有一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,那么我们每个人就有两个思想,甚至多于两个思想。”

爱尔兰作家萧伯纳这句话表明思想的交流远比物质的交换更为重要,我们这节课就来研究“交流”。

板书课题

二、什么是交流呢?想听故事吗?欣赏故事的同时,请同学们思考问题:为什么贝尔做了什么工作让世人都认为电话的发明者是贝尔而不是梅乌奇呢?

(ppt)大家都知道电话是贝尔生产的,因为他在1876年申请到专利,同时向公众介绍了这种最新型的通讯设备的功能及原理。其实,关于电话的发明我们还应该想到另一个默默无闻的意大利人,1845年移居美国的安东尼奥·梅乌奇。梅乌奇制作了“远距离传话筒”。可惜的是,梅乌奇生活潦倒,无力保护他的发明。当时申报专利需要交纳250美元的申报费用,而长时间的研究工作已经耗尽了他所有的积蓄。另外,梅乌奇的英语水平不高,这也使他无法了解该怎样保护自己的发明。随后,梅乌奇患上了重病,不得不以区区6美元的低价卖掉了自己发明的通话设备。1874年,梅乌奇寄了几个“远距离传话筒”给美国西联电报公司。希望能将这项发明卖给他们。但是,他并没有得到答复。当请求归还原件时,他被告知这些机器不翼而飞了!两年之后,贝尔的发明面世,并与西联电报公司签订了巨额合同。目前,大家公认的电话发明人是贝尔。

那么为什么世人都认为电话的发明者是贝尔而不是梅乌奇呢?

为了避免梅乌奇的冤案再次发生,现在的科学家经常举行报告会、研讨会、发表论文,及时的把自己的研究成果公布于众,这一过程就叫做交流。

三、什么是交流呢?

Ppt 交流的定义。交流就是通过书面和口头语言的形式,与其他人一起分享自己的观点和研究成果的过程。

交流都有哪些形式呢?

从定义来看,交流可以归为两类:书面交流和口语交流。下面大家阅读65页到66页,看书面交流方式和口语交流方式都有哪些交流方式.。

生1答出:描述、讨论、辩论、图表、

生2答出:海报、图画、科学会议、刊物发表、

师:你们还能补充一些吗?

生3:书信、电话、实验

教师板书:

口语交流:讨论、描述、辩论……

书面交流:图表、海报、画图……

四、交流要注意什么呢?

其实啊,交流就是做好两个方面的工作,听和说,那么我们在交流的时候,要注意一些什么呢?

生1:我们交流时要注意礼貌。

生2:我们要注意听别人讲话,听时不要挖苦别人。

生3:我们要等别人说完再说。

生4:我们也要和别人谈谈自己的观点。

…… ……

师:你们说的很对,我把你们的发言归为以下几点,课件显示,教师讲解:听的要点:ppt

1、专心。(一心一意的去听,抓住人家发言的要点。)

2、耐心。,(坚持把人家的意思听完听懂,不随意打断别人。这样不但尊重人,还会听到许多闪光的思想。)

3、细心。(能总结出别人发言的要点,还会听出与自己不同的见解。)

4、虚心。(观点不同时,虚心接受人家正确的东西,委婉的提出自己的见解。利于合作交流。)

5、有心。(不随意盲从,要把对方的话通过大脑的思考,做到听说思并用,达到最好的听的效果。)

交谈要点: 1、抓住关键进行交流。(对方的观点中有重要的地方,能抓住重要的问题进行交流。使自己不断提高。)

2、抓住疑点进行交流。(对方的观点站不住脚,抓住疑点共同商榷,找到问题的实质。)

3、抓住方法问题进行交流。(有时交流的是困惑,那这时就共同寻找方法,使问题得到解决。)

4、交谈时,要做到有礼貌。(发生争议时,摆事实讲道理。气氛做到和谐融洽。)

五、学生活动,

老师给大家准备了一些材料,小组里先讨论一下你们选择哪一种方式,然后小组长到老师这里领取材料。

(一)描述请在同学描述出这只动物的特征之后,告诉老师这

是哪一张图片上的动物。Ppt图片

它体形纤细小巧,尾巴却比身体还要长,体重只有750克到1100克。以小巧玲珑而闻名于灵长类动物界。眼圈、耳缘、鼻梁、脸颊、喉部和脖子两侧均为白色,头顶是灰色到黑色。它们具有一对眼距宽宽的大眼睛,和一对大耳朵。尾巴可以缠绕在树枝上。

它面貌丑陋,颜色奇特,它的头部较大,眉骨高高突起,两眼漆黑深陷,吻部很长,棱角分明,脸上有很高的隆起线,颜色鲜蓝而透紫,鼻子深红,鼻梁直抵前额,略似狗头,所以又被叫做狗头猴。

它前臂特别长,身高不足一米,双臂展开却有150厘米,站立时手可触地,故而得名。长臂猿生活在高大的树林中,采用“臂行法”行动,像荡秋千一样从一棵树到另一棵树,一次可跨越3米左右,加上树枝的反弹力可以达8-9米,且速度惊人。

它有着一副“面白唇红”的娇好容貌,为其得来一份“最美的灵长类动物”的美誉。嘴唇宽厚,红艳,一双杏眼,上翘的鼻子,非常好看。

(二)图表

(三)辩论会

我们在课堂学习科学的过程中,同学之间有时也在辩论一些科学问题的利与弊。我们经常外出就餐的时候,使用一次性筷子,你对使用一次性筷子有哪些想法和看法呢?(出示辩论的题目)

师:辩论时我们应该注意哪些问题?

生:双方不能争吵起来。

生:辩论时,要有充足的证据,要以理服人。

生:交流的时候,声音不能太大,不然会影响别人的交流。

师:我在给同学们补充两条:每一个同学都要认真倾听别人的发言;必要时作以简单的记录,记录时要记录正方和反方的意见以及辩论后得出的结论。

生:在小组内进行交流。

师:下面哪个小组的同学来汇报一下你们小组辩论的题目?

生:我们辩论的题目是:对使用一次性筷子的想法和看法。

生:我作为正方的意见是使用一次性筷子好,讲究卫生、方便。

生:反方的意见是一次性筷子用完之后就扔掉,浪费木材。

生:我认为一次性筷子做的很好,有时用起来会有木茬扎嘴。

生:一次性筷子用完之后,可以不用在洗了,会节约许多水。

生:我的意见是刷洗筷子不会用去多少水。

生:如果有成千上百双筷子,是不是就会浪费水呢?(同学们鸦雀无声)

师:下面接着进行辩论。

生:我的观点是使用一次性筷子不会传播疾病。俗话说:病从口入。一些酒店、饭店为了防止传染病的发生,就一直在使用一次性筷子。

生:如果继续使用一次性筷子,会破坏森林资源。

生:破坏了树木,我们可以继续植树,不就解决了这个问题吗?

生:一次性筷子比家里用的筷子便宜的多。

生:当使用的一次性筷子数量过多时,会大面积的砍伐树木,造成水土流失。

生:当水土流失时,许多的动物就会失去家园。

生:我再给他的观点补充一些:会给我们人类造成重大的灾难。

师:请问一下代表反方的同学,都会造成哪些灾难呢?

生:水土流失后,像泥石流这样的自然灾害会给我们的田园造成极大的破坏。

生:如果森林资源减少了,我们人类呼出的二氧化碳会增多,与其他废气一起,形成酸雨,破坏臭氧层,形成温室效应。

生:地球南北两极的冰川会融化,海平面会上升,危机到人们的安全。

师:你们这两位同学怎么会有此看法呢?

生:我们是在《科学课》的杂志中看到的,我们觉得“温室效应”挺可怕的。

师:刚才我们对“使用一次性筷子”展开了一次激烈的辩论,代表正、反方的同学讲的有理有据。通过这样的交流,大家对使用一次性筷子的辩论,可以做出什么样的一个结论呢?

生:我们要本着节约资源,有一定限度的使用一次性筷子,最好能使用多次。

师:还有不同意见吗?整理好辩论的内容,写成一篇辩论稿好吗?

生:好!(齐声说)

师和学生一起小结:大家交流的很好。今天我们学习了什么是交流,交流就是把自己观点说出来,倾听别人的观点进行共同探讨的活动。交流有书面交流和口语交流。它的表现形式很多,有描述、讨论、辩论、画图、海报、图表等许多样式。

六、限时作业

1、填空

2、填空

3、读图请认真观察一个地区春节期间肉类销售情况柱状图,说说你发现了什么?

4、描述,请在老师的描述中,指出哪一只是蝴蝶,哪一只是蛾子?

蝶类:触角棒状,翅型一般比较宽大,腹部细小,前后两翅的连接无连接器,休息时翅位、四翅竖立于背部,活动时间。白天活动色泽,蝴蝶的色泽

比较鲜艳。

蛾类:触角针状或羽毛状,翅型比较狭,腹部肥大,前后两翅的连接,一般都具有特殊的连接器,休息时翅位,翅膀摊开,活动时间,夜晚活动,色泽,蛾类的色泽比较黯淡。

七、师布置作业下节课我们也将用科学交流方法进行交流“打哈欠传染吗?”大家进行研究。课件出示:

1、打哈欠传染吗?——研究方法是询问多少人有被打哈欠传染的经历。

2、打哈欠传染吗?——研究方法是看打哈欠的图片会传染哈欠吗?

3、打哈欠传染吗?——听打哈欠的描述会传染吗?

4、打哈欠传染吗?——在什么环境下打哈欠容易传染?在什么环境下打哈欠不容易传染,你准备怎么做实验?

6、你打算通过哪些途径和大家交流“打哈欠传染吗?”是讨论、是实验、是图表、是录像……请大家好好准备哟!