10、在自然灾害面前教案教学设计导入设计

10、在自然灾害面前(第一课时)

武汉市汉口辅仁小学邵海燕

教学内容

义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会六年级下册第三单元第十课《在自然灾害面前》中的第一课时,完成教材P64-P67页内容。

学情分析

“自然灾害”对于只有十一二岁的孩子们来说是一个相对遥远的话题。说到遥远,是因为在他们身上并没有发生过重大的自然灾害,没有体会到家破人亡,流离失所的那种痛苦,也就不会对自然灾害的无情有什么很深的感受。而本课的活动目标之一就是让学生知道自然灾害是自然界发生的异常现象,深刻感受自然灾害的强大威力,感受它们带来的危害性,以及面对它们时人类的恐慌和无助。到底怎样才能拉近学生与话题间的距离,让学生能有所感悟呢?找准切入点显得尤其重要。

因此,本课针对上述学情分析,确定的教学重点是认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。教学难点是感受在强大的自然灾害面前,人类的恐慌与无助。

在突破重难点的过程中,教师应注意结合本地学生的实际情况,设计活动。比如课前走访家中的长辈,了解武汉被洪水肆虐的历史;从我们熟悉的江滩入题,引出自然灾害这个主题等。

设计思路

根据课程标准的内容,我针对学生学习和生活的实际情况,从学生的年龄特点出发,围绕教学目标对教材进行了重组,精心设计体验活动,试图在挖掘学生已有的生活经验基础上,提升他们对生活、对大自然的认识,拉近学生与话题间的距离,让学生能有情感上的体验和感悟。

在教学过程中,我设计了这样的活动:

从熟悉的江滩谈起、从家乡经历过的特大洪灾谈起、从我国伤亡最严重的地震谈起、扩展到其它自然灾害、探索自然灾害背后的原因。

教学目标

通过观察和查找资料,知道自然灾害是自然界发生的异常现象,了解曾经发生在我们家乡以及全国乃至世界上的重大自然灾害,认识自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。

了解人类为应对自然灾害所做的不懈努力和探索。

体会人们在危难中团结互助、英勇抗灾的可贵精神品质。

教学重点

认识和感受自然灾害给人们带来的巨大损失和灾难。

教学难点

感受在强大的自然灾害面前,人类的恐慌与无助。

教学准备

教师准备:收集有关重大自然灾害的视频和图片资料制作课件。

学生准备:搜集了解武汉曾经发生的特大洪灾情况,以及我国伤亡最严重的两次地震情况。

教学过程

活动一:从生活谈起,引出话题。

1、(CAI武汉江滩日常照片)我们在武汉生活这么多年,谁能一眼看出这是哪里?去过江滩的同学请举手!你最喜欢在江滩玩什么?(随机采访)

师:嗯,江滩真好玩,真是个老少皆宜的好去处。

2、最近这几天,有哪位同学去过江滩?

(1)预设去过:你能说说现在的江滩和刚才照片上的有什么不同?(学生发言后CAI 江滩水位上涨照片)瞧,这就是现在的江滩。

(2)预设没去:老师最近就去过,看,就是照片上的样子(CAI江滩水位上涨照片)。你们发现江滩有什么变化?(涨水了;水涨得好高)

3、(CAI同时出示前后两张江滩照片)

师:是啊,好多可以玩的地方,现在都被江水淹没了。

活动二:回顾以往,感受洪水的无情。

1、(CAI武汉98年江景照片)咦,这又是哪里?

预设:(1)对,这是我们98年时候的长江。

(2)你答对了,眼睛可真亮。

(3)不认得吧,这呀,是我们98年时候的长江。

师:98年武汉发生了什么大事?请大家打开书的66页,快速地在书中找答案。

指名说,师板书:水灾。

师:这一年,大自然又一次发怒了!(板书:大自然发怒的时候)

2、师:大家是哪一年出生的? 98年大家都还没出生,不是这场水灾的亲历者。我们就借助一段图像,重现当时的场景。(CAI 98年武汉城区被淹的小视频)

看到这些,你想到了什么?指名说。

预设:(1)谈到生活中的不方便。师:能说得具体一点吗?谁能来帮他说一说?(上班、上学、买东西、看病)

(2)想到自己曾见到过的淹水。师:98年的渍水比你遇到的要严重得多。

(3)水这么深,看上去好恐怖啊。师:这样的情绪就笼罩着整座城市。

(4)想到了郊区的农田。师:不仅我们的菜篮子受影响,而且农民半年的辛苦也白费了。

(5)你们还没关注到住在地势低的地方的居民,他们的房屋或者店铺都泡在水里,财产也会受损。

师小结:大家谈到的这些,已留在了当年亲历者的记忆里。

3、在我们武汉市,当年有四万多人紧急从不同的单位抽调过来,就连学校的部分男老师也参加过。(CAI江堤防汛照片1、2)他们吃住在大堤上,24小时轮流值班,这又在做什么?

(1)为了在洪水来时守住堤坝。

预设a完全不知道:大家还不知道,他们是在查找堤岸上的管涌。

b谈到一点:你说的其实就是在排查管涌。

管涌就是水流从堤岸土层的孔隙间渗流进来。

(2)追问:为什么要紧急选派这么多人不停地排查管涌呢?

预设:为了不让洪水冲破大堤。

及时排查才能避免决堤

出现管涌的地方多,可能性大,人多才能更好地防范。

师:你说对了!主要是江水居高不下,管涌随时随地都会发生。只有不停地排查,发现一处抢险一处。(CAI江堤防汛照片3)万一遭遇险情,他们就和解放军战士冒着生命危险抵挡洪水。

看哪,我们投入了这么多人力、物力、财力,大多数江堤是保住了,可无情的洪水还有可能在各地肆虐。(CAI洪水肆虐的小视频)

4、仅长江流域,在刚刚过去的一个世纪里就曾发生过三次特大洪水。(CAI三次大洪水一览表)

请大家结合书本P66页的内容和课前了解到的信息,思考一下:是哪些原因引发了长江洪水呢?

指2--3名交流:

预设:(1)由于梅雨季节特别集中的强降雨形成的。师:在我们武汉,从现在五月开始到暑假结束,都是雨水集中的时段,长江的汛期也在这个时段。

(2)河道排水不畅。师:原来还是人为的乱砍乱伐造成水土流失,河沙淤积。

(3)湖泊数量减少,江水无处调蓄。(可以在小结时补充。)

师小结:集中强降雨是洪水形成的主要原因,也是大自然的异常现象。而其它原因又加剧了水灾的危害程度。(板书:大自然的异常现象)

5、在我国,水灾频发的不止我们家乡。(CAI中国河流图)

师:看,东北的主要是嫩江松花江流域,中东部主要是长江和淮河流域,南部的主要是珠江流域,水灾的发生具有一定的区域性。

活动三:自主探究,感受地震的威力。

1、水灾已经很可怕了,可是在各种自然灾害中,频繁发生、破坏性最强的又是哪一个?老师数到三,大家一起说——大多数同学想法一样!的确,地震被称为“自然灾害之首。”

师板书:地震。

(CAI中国地震带分布图)(手指着)我国就是一个地震多发区。

2、下面,请大家结合课本P65页内容,在小组内合作完成这份《“地震”主题学习导学单》。

(CAI空白导学单)

生合作完成,师巡视指导。

3、小组交流,师适时完成导学单。(CAI逐步展现)

(1)唐上大地震除了死亡24万多人,还有16万多人重伤,其中有7200多个家庭全家丧生,4200多个孩子成为孤儿。

(2)谈到唐山大地震的经济损失,我们先来看几张图片。(CAI唐山地震三张图)从1976年地震,到1986年城市重建基本完成,你们算算用了多少年?这十年,要付出多少人力物力和财力!这次地震造成的经济损失约54亿多元人民币。

(3)刚才有同学问我汶川地震还有17923人失踪,你们说这人数该怎么算?对,两组数据加起来约八万人,这跟最新公布的数字非常接近。

这一串串数字的背后代表了什么呢?(CAI汶川地震书包图)

这是地震后,搜救人员从废墟中找到的书包。想想,地震发生前它们的主人在干什么?(指名说)是啊,他们就像往常一样正在学习,可灾难就这样毫无预兆地降临,一个个鲜活的生命就这样戛然而止。

八万多人啊!他们会是些什么人?——无论男女老少,不管富有贫穷,不论地位高低,地震来临,谁都在劫难逃。

对于家庭来说,这数字意味着什么?(妻离子散,阴阳两隔,失去幸福,承载巨大的痛苦)

4、这,是地震带给我们的最大伤害。除此以外,还有哪些严重的影响?请其他小组代表来谈一谈。(CAI地震导学单)

5、你们说得真好!老师带来了一组收集的照片,我们一起来看看吧!(CAI地震灾害图片)

6、师小结:正是这样,短短十几秒的地震,就能让人间变地狱。(板书:危害巨大)

活动三:课后延伸,合作探究其它灾害。

1、除了上述两种自然灾害,地球上每年都会发生其他各种各样的自然灾害。你还知道哪些自然灾害?(CAI字幕)

指名说,生板书:旱灾、虫灾、火山爆发、泥石流、龙卷风、雪灾······

2、你们想具体了解这其中的哪个自然灾害吗?下面,请组长上来选择其一,并在课后和组员一起用大家喜闻乐见的方式来完成这份《灾害信息分享卡》。完成后,可以张贴在咱们教室的展板上,供大家交流学习。(CAI字幕)

板书设计:

10、在自然灾害面前

大自然发怒的时候

水灾地震旱灾虫灾火山爆发泥石流龙卷风雪灾······

大自然的异常现象

危害巨大