C名师教学设计2

本人认为初中生阅读技巧和策略的提高不应该仅仅在课堂上。但是课堂却是最为关键的。一般来说，本人上阅读课分为三个阶段。第一阶段是pre-reading, 引入新课很重要，引的好不好直接能影响下面环节学生能不能和你一起进入新课主题。本人通常会采用这些形式来引入主题：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。比如外研版八年级上册Module 10 Lao She Teahouse unit 2 It takes places in a teahouse.本人就采用介绍背景（介绍老舍本人及一些作品）、观看影片（一个关于老舍茶馆的短片）、提问（设计的问题与观看的资料有关）这三种形式结合起来引入主题，学生都注意力非常集中。第二阶段是while-reading,这一阶段本人一般采用的技巧是“fast reading（快读）”和“detail reading（精读）等。教材中Activity1 Read the passage and match the headings with the paragraphs, 就用快读的方法完成。而分段阅读就要用detail reading，设计一些问题，带着问题去细读。第三阶段是after-reading，这是检查学生阅读效果的一个重要环节。这一阶段，可采用许多方式进行检验。反角色朗读

role read,表演

act out, 小组互动方式

group work,概括性提问

ask and answer等。本课，我就让学生自己用几句话概括对老舍的评价，对老舍茶馆的评价。

本人认为自己阅读教学模式太过套路，基本上都这个套路，需要一些创新。要在自己吃透教材，充分备课的情况，想想上了这课我到底能给学生带来些什么，学生自己是否觉得对我的课感兴趣，是否有收获。个人认为阅读课还应给学生带来一种情感教育，情感的提升，一种历史与文化的交融。

教学设计与反思

课题：

Module 2 My family Unit 1 Is this your mum?

科目：

英语

提供者：毛慧慧

教学对象：七（3）班

单位：

浙江江山市长台初中

课时：第一课时

一、教学内容分析

外研版七年级module 2 my family unit 1 Is this your mum?本模块从谈论一张全家福开始，介绍了表示家庭成员的单词；对话内容围绕着玲玲询问托尼的家庭情况展开，介绍了人物之间的关系，同时也呈现了英语中询问他人家庭情况的语言。学生能够在真实的语境中感知目标语言的用法。由于班级可能会有来自单亲家庭的学生，教师在授课时要注意保护学生，不要伤及学生自尊，同时要注意培养学生的移情能力。

二、教学目标

学生能介绍自己的家庭成员，能运用指示代词和名词所有格，通过复习，能运用人称代词的主格形式和形容词性物主代词；了解中西文化差异，培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心，培养对家庭不幸同学的同情和理解。

三、学习者特征分析

根据本人从学生自己那了解，还有与班主任老师谈话中了解到。本来学生来自不同几个小学，英语基础差别很大。长台小学基础较好，而张村小学、塘源口小学的生源，学生英语基础较差。学生学习没有自觉性，怕英语，更不知道如何自主学习。另一方面，本班学生单亲家庭的有好几个，所以在教授本课时

教师就要很谨慎处理。

四、教学策略选择与设计

自主学习、合作探究。

五、教学重点及难点

1.key vocabulary-aunt, brother, daughter, family, father, mother, grandfather, grandmother, grandparents, sister, son, uncle, these, they, mum, dad, who, woman, husband, those

2. key structures-Is this..? Are these..? 3.介绍自己的家庭

六、教学过程

学生活教师活动

设计意图

动

教师向学生展示自己的全本活动的主要家福，导入话题和词汇

学生听老师介绍自己的家庭成员

目的的向学生展示

目标词汇，

教师领读方框中的新单词，确保学生认识方框中的所有单词

学生跟读，

两人一小组谈论老师的家庭成员

学生两人一小组谈论教材中托尼的家庭成员

同时通过说的练习让学生充分熟悉本模块的重点词汇，为后面活动作准备。

巩固说的练习

本活动是通过听来核对听到的人物，检查学生识别听力语段中单词的能力。

习

教材activity 1 、2听力练

Activity 3 and 4,学生先听一遍，然后模仿跟读，两个一组朗读本活动主要还对话；then choose the correct 是训练学生听力获answer and underline the correct 取信息的能力。

words 七、教学评价设计

组别

课前预习

课堂发言

小组合作

倾听（课堂纪律）

反馈

总结

第一组

……... 第六组

八、板书设计

Module2 unit 1 Is this your mum? New words:

重点句型：

aunt

Is this ……? uncle

Are these……?

parent

贴一张老师的全家福

……. 九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

本模块从谈论一张全家福开始，介绍了表示家庭成员的单词，对话内容围绕着玲玲问托尼的家庭情况展开，介绍了人物之间的关系，同时也呈现了英语中询问他人家庭情况的语言。学生能够在真实的语境中感知目标语言的用法。对话中的“grandparent”，uncle，aunt，cousin等词的出现都会让学生感受到中西方文化的差异。由于中国家庭中的一些关系不好表达，教师有必要做一些补充。另外，由于计划生育政策，

大多数学生没有兄弟姐妹，这对于brother，sister等概念的表达可能有些不利，教师要注意引导学生。

由于调查过本班学生有单亲家庭的孩子，甚至有一方父亲或者母亲已经去世的，我怕触及学生自尊。我在课前预习布置作业的时候提了这样两个要求：你可以把自己的全家福照片带来，如果你找不到你可以发挥自己想象以及你的绘画能力划一张你梦想当中的全家福。这样没有全家福的学生就不会觉得太难堪，又能完成老师的任务。