6 Music优秀公开课教案

M2 U6 Magic music (II)

印娟 金玉兰小学

单元教学内容

功能

介绍

询问谁是物品的主人。

核心句型和日语言常用知识

语

词汇

语音

听

说

语言读

技能

写

Whose guitar is it? It’s Joe’s guitar.

Wonderful, violin, guitar, whose, piano, city, bag, all

ss (classroom, glass)

听懂关于是否会演奏某种乐器以及谁是乐器的主人的对话。

用Whose … is it?询问了解物品的主人。

用It's …'s ….说明物品的主人。

读懂谈论乐器和乐器主人的对话。

欣赏故事《花衣魔笛手》，了解故事大意。

能正确书写本单元的核心词汇。

正确书写本单元的核心句型。

单元教学目标

*能在语境中正确运用本单元的核心词汇。

*能用Whose … is it? 询问某个物品的主人是谁，并能用It's …'s ….做出相应回答。

*能正确读出字母组合ss在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有ss组合的单词拼读中。

*知道做人要诚实守信。

1

【教材分析】

本课是上海牛津版小学英语4B M2 U6中的第二课时的故事教学，作为中低年级阅读课型，本课采取以听带说，以读促写的教学步骤，通过skimming 和scanning等阅读策略帮助学生理解故事内容。本课以magic music为话题，延续第一课时内容Music is wonderful. Magic music.通过本课故事教学，让学生再次感受Music is wonderful. Music is magic.整节课以the feeling of the music为主线，贯穿始终，以honest为暗线，进行情感渗透。

【学情分析】 四年级的孩子，他们活泼、好动，热爱英语，孩子们经过一年的英语学习，已经具备了一定的英语阅读能力和口语表达能力。他们喜欢故事阅读，并能读懂简单的英文小故事。本节课，教师带领学生学习Magic music,通过仿读、演读等活动方式，极大地提高了学生学习兴趣，调动了他们学习英语的积极性。

【教学目标】

一、知识目标

1、在故事中，听懂并认读词汇mice，city, a bag of gold , 整体理解故事。

2、在故事语境中，学生能够听懂并理解 magic music. 二、能力目标

1、

通过阅读文本，让学生体验、参与，表演故事。

2、

通过skimming,scanning等阅读策略指导，进一步培养学生的英语阅读能力。

三、情感目标

1、通过本课故事学习，学生再一次感受音乐的魅力Music is wonderful . Music is magic. 2、通过故事学习、角色扮演，学生能感知Keep your words! Be honest! 【教学重点】

在故事语境中能听懂并认读词汇mice ，city ，a bag of gold. 在故事语境中，学生能听懂并理解 magic music.

【教学难点】

通过skimming，scanning等阅读方式，鼓励学生用正确的语音语调朗读故事Magic music，部分学生能有感情地表演本课故事。

2

【教学准备】

课件、笛子，大白胡子、人物头饰等

【教学过程】

ⅠPre-reading 1、Greeting 2、Sing a song 【设计意图：师生共同Sing a song .边做动作边唱歌，从热身环节迅速导入本单元话题music.】

Ⅱ While-reading 1、 Lead in

Listen and guess: What can you hear? 【设计意图：借助 Guessing game激发学生学习兴趣，并在此过程中复习并巩固本单元核心词汇piano, violin. 引出故事主人公the man 和乐器pipe】

2、播放课文动画视频，指导学生skimming,并且思考问题：How’s the music?【设计意图：训练学生快速阅读，整体感知文本，获取主要信息的能力，在视听过程中，学生第一次感知magic music.】

3、Listen and think: Why the music is magic? Underline the key sentences. 【设计意图：学生第二次听录音，在think and underline 活动中，再一次感知magic music.】

4、Students read after the tape and answer more questions. 【设计意图：指导学生 scanning: 放慢阅读速度，寻找细节信息，在关键信息处做标识。】

(1)

What happens in the city? 借助故事情境帮助学生理解 There are many mice in the city.

(2)

Who helps the people? What does he want? 借助故事情境，突破重难点词汇 a bag of gold. 操练句型 Give me a bag of … Sure!

3

(3)

Learn Picture 3 T: Where are the mice going? Students guess. 播放视频：All the mice jump into the cliff. 【设计意图：丰富故事内容，使语境更加完整，有利于学生对故事情境的理解。学生在演读过程中再次感知体验magic music.】

(4)

Do people give the gold to the man at first? How are the people? 学生read and act三四两幅图

【设计意图：通过故事表演，让学生感知体验：People are dishonest. 从而进行情感渗透：Be honest.】

5

、

小组合作,自学Picture 5 and Picture 6. Tip1：Infer from the pictures Tip2：Think and discuss the dialogue of characters. 【设计意图：变换学习方式，学生小组合作，预测后续故事发展。培养学生自学文本，借助图片和上下文预测和推断故事的能力。】

Ⅲ Post-reading 1.

Act out the story in groups. 【设计意图：学生在此过程中，学习如何互助合作，并能体验语言的趣味性，听说读演相结合。】

2.

Enjoy the music: How’s the music?

【设计意图：由故事中的magic music回到现实生活，让学生体验感受生活中的music. Music makes us happy/sad/relaxed/excited. Music is magic. Music is wonderful.】

3.

情感渗透 We love music.

4

IV Homework

* Listen and read the story. ** Act out the story in your groups. *** Try to write.

【设计意图：布置作业，课外延伸，学生作业难易程度逐层递进，遵循语言学习规律，给了他们较大的自由选择空间。】

You can buy the book ---- the Pied Piper of Hamelin Read and share with your friends.

【设计意图：鼓励学生课后阅读，将课堂延伸至课外，并培养学生阅读的好习惯。】

5

Blackboard design

Teaching reflection:

个人觉得在这节课上，阅读课处理较为细致：看动画视频，整体感知文本→打开书，看文本静听→听读→仿读（集体仿读、大组仿读、小组仿读）→演读。

在故事的语境中，通过让学生体验、感受，突破本课重难点。如mice，a bag of gold我配以图片帮助学生理解。在故事中，学生感知并体验了magic music，在情感升华部分，我借助多媒体播放了不同类型的音乐，让学生欣赏，在此过程中孩子们感知并体验到Music makes us happy. Music makes us sad. Music makes us relaxed. Music makes us excited .由故事中的Magic music回到现实生活中Music is magic. Music is wonderful. We love music!

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