C教案及板书设计

教学内容：PEP 三下 Unit 4 Where is my car? (第一课时) A Let’s learn Let’s do

授课教师：彭丽玲

课

题

教材分析

教

学

策

略

PEP 三下

Unit 4 Where is my car? (第一课时)

A Let’s learn

Let’s do

本课主要学习两个单词chair, desk及三个方位介词：in, on, under。

教材通过Zip寻找尺子，窗外的小鸟告诉Zip尺子的位置的情景，呈现三个介词及chair和desk这两个单词。三年级的学生对方位介词有一定的经验，因此，可以联系学生的生活经验，通过询问和描述物品的位置，呈现、学习句型和单词。

1. 注重兴趣的激发，及学生良好自觉学习培养；2.注重培养学生的观察、分析、思考能力，和初步的自主学习、小组合作学习能力的培养；3.注意培养单词的自然拼读学习策略；4.注重学生学习过程的评价。5、注意情感策略的培养。

1. 能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。

教

学

目

标

2. 能够自己尝试拼读符合学过的拼读规则的单词：desk, in, on。建立单词音、义、形之间的联系，整体学习单词。

3. 能够在教师提供的语境中运用句型Where is the...?简单询问物品的方位并作答It's in / on /under the ...。

4. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

5. 通过比较，明白日常生活中要养成保持整洁的好习惯。

教

学

重

点

教

学

难

点

1.本课时的教学难点是熟练运用方位介词on, in, under来回答别人的询问：Where is the ...? 2. Let’s do 部分的指令语速较快，学生可能会反应不过来，动作跟不上。

本课时的重点是单词on, in, under, chair, desk 的听、说、认读。

教学

准备1.教师准备相关的课件。

2.一些学习用品：铅笔、钢笔、尺子、橡皮擦、蜡笔，盒子，课桌、椅子。课及

前画一盒子图在黑板上。

方法

3.情景教学，小组合作、同伴互助、TPR全身反应教学法、歌曲编唱。

导学过程

一、激(激发兴趣、激活旧知)：即热身／复习（Warm-up/Revision）

1、课前播放本单元歌曲：Where is my toy car?预备铃响，学科班长带领全班复习3单元的单词和句子。

2、师生互致问候，：Good morning. How are you? Nice to see you. Where are you from?（板书where一词）Is XX from__? 出示尺子问What’s this？ Is it long / short?注意纠正学生的答案：Yes, it is. No, it isn't. I have a ruler. Do you have a ruler? Let's chant! 【设计意图】通过与学生自由对话，复习前面才学的句型，巩固所学。同时，本课时要用到疑问词where，对话时顺势板书，能提醒学生注意where的音、形、义。谈论尺子的长短，既是复习三单元的句型，又让学生初步了解Is he /she ...?的回答与Is it...?的不同，还自然地引出了话题 I have a....引出了下一步let's chant的歌谣。

3、课件播放三年级上册Unit1 Let's chant的歌谣，让学生跟唱歌谣。唱完歌谣后，举起文具说：I have a....,学生自然地说出后半句。

【设计意图】本课时的句型Where is the ...?主要问答一些文具的位置，通过三年级上册的歌谣，可以复习文具单词，激活学生旧知，激发学生兴趣。

4、举起文具问：What's this? 然后指着PPT中的pencil box 和box问，让学生读出box一词。出示教室里的(chalk) box和黑板上画的图练习box。

【设计意图】本课时，我要通过画一个盒子的简笔画让学生直观的认识物体的位置关系，要多次用到box一词。学生会说pencil box，但很大一部分学生可能不会说box，因此有必要通过复习引出box这一学生比较熟悉的生词，为后面的学习打下基础。

二、学：呈现新知（Presentation）。

1、新课导入，学习生词

1）单词chair, desk 的呈现，学习。

（1）课件出示chair 和desk的图片问：What’s that? 边写边帮助学生试着拼读单词

”ch” makes [ tʃ], “air” makes [ eɜ], Show me your finger. (师生一起边用手指比划，边拼音)[ tʃ-eɜ ] --- (两个手指合拢)chair.让学生自己根据所学规则拼读desk：Can you read it? How do you read it? 示意学生手口并用，拼读：[d-e- s-k]---desk. 学一个单词，抽个人、小组读。

（2）单词练习：指着教师的的chair，desk问What's this? Touch your chair / desk.学生摸着相应物体读单词。

【设计意图】chair，desk与其它三个方位词不是同类，在物体的位置关系中要要到这两个词，因此应先让学生掌握。承接前面的文具复习，也自然地进入到这两次的学习。

2）方位介词in，on, under 的呈现、学习。

（1）出示橡皮擦，盒子问：What's this?学生回答后，把橡皮擦放在盒子的上面问：Where is the eraser？帮助学生回答：It's on the box. 板书on,并在黑板上画图表示on。问：Can you read it ? Who can? How do you read it? 帮助、示意学生拼读改单词：[ɒ-n]---on。

（2）教读后，把橡皮擦放在不同物体的上面问：Where is the eraser?帮助学生回答：It's on the chair / desk / ruler / bag /book/ my/your head / hand / nose. (3) 像上面这样呈现、教读、练习方位介词：in， under。

【设计意图】通过实物和简笔画演示，能让学生直观地了解三个介词的意义。让学生自己尝试拼读生词，有利于学生巩固所学拼读规则，培养和发展了学生的自主学习能力和学习策略。在学习单词的同时呈现和操练句型，体现了词不离句的英语教学原则。每一介词学习后，通过大量的位置变换有利于学生灵活运用所学，而不是是硬背几个词组。

2、单词认读练习。

1）教读三个介词。

2）Listen and do. 把手放在讲桌的的不同位置问：Where is my hand? (学生回答：It's on / in / under the desk.)Put your hands on /in / under your desk.边示范边说介词。然后教师说介词，学生听音，把手放在课桌的不同位置，重复该单词。

【设计意图】上课到现在，学生有点倦了，通过听听做做，可以调动学生的多种感官参与到学习中来，进一步熟练掌握三个介词，也可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

3）教读黑板上的单词和句子。

4)播放动画，让学生听音，跟读。再放一遍，让学生打开书P39，听音、手指、跟读。（用动作示意学生Listen, repeat and point）. 【设计意图】回归课本，让学生听标准的英语，模仿地道的语音语调，培养良好的语感。

三、练：巩固操练(Practice)。

1、指着身体部位问：Look at me. This is my....学生补充完整：hand, arm, foot. 让学生起立，听口令做动作：Put your hand on / in / under your desk. Put your arm in your desk. Put your foot under your desk. 2、播放Let’s do 部分的动画，让学生看、听、跟着说和做,然后一起说、做。

【设计意图】通过听听做做，让学生进一步巩固所学词语，让活泼好动的小学生学生再次动起来，能活跃气氛，激发学生的兴趣。

四、用：达标训练和拓展巩固，即拓展应用(Consolidation and extension)。

1、编歌，我能行。

1）课件出示在不同地方放置文具的图片，教师指着几个问：Where is the...? 2)课件出示其中一句，用“两只老虎”的旋律唱出来。问：Can you sing like this? 3)小组合作（Group work）:组长组织组内同学，仿照下面的句子编唱，看哪组编唱的句子多。

4)展示。根据时间请小组展示。

【设计意图】通过歌曲编唱这种有趣的活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行小组合作，巩固所学句型。

2、同伴互助（Pair work）

1)课件出示文具放置比较整洁的图片，问一学生：Where is the...?然后让学生问老师。

2）同桌互相问答图中文具的位置。

3）展示。Show your pair work. 【设计意图】小组合作编唱歌曲巩固句型后，学生两人一组谈论图中物品位置，可以让学生自由运用所学语言，体现了语言的语用功能。

3、情感渗透。

课件出示Group work和Pair work的两幅图问:Which one is cleaner?(随时保持整洁！) Yes, B. Please keep clean and tidy at any time! (请随时保持整洁！)

【设计意图】结合前面同样的文具，摆放位置不同的两幅图，在学生分别谈论后，简单两句，就让学生明白了要养成保持整洁的好习惯，自然地把英语学科的核心素养进行了渗透。

＊五、小结（Summary）

指着黑板上的单词说;Today, we’ve learned ….学生读出教师指的单词、句子。

六、作业布置（Homework）。

1.Read the words and sentences on Page39.(读49页的单词和句子。) 2. Ask and answer about where your school things are with your classmates. （与同学问答一下你的学习用品所放位置。）

3. Prepare “Let's talk”on Page 38.（预习P38 的对话）

板

书

设

计