Recycle 1国家优质课一等奖

Recycle 1

第一课时

课时内容

A. Read aloud

课时分析

Read aloud是个阅读故事，发生在Chen Jie, Wang Tong, John之间。Chen Jie既是Wang Tong的好朋友，也是John的好朋友。他们三个在操场上见面，Chen Jie分别为他们作了介绍。在三个人介绍、交流的过程中，复习到了询问及回答人身份的句式：Who’s that boy? He is my friend, John. 把朋友介绍给他人的句式：This is my friend, Wang Tong. 询问他人国籍的句式：Where are you from? I’m from the USA. 以及描述人特征的句式：You’re tall.可以说，一个小故事囊括了三个单元的重点知识，在教学中要为学生设计可以综合使用所学知识的话题情境，使学生能够自己灵活应用所学的知识来进行交流，提高他们的语言表达能力。21教育名师原创作品

课时目标

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够朗读对话，并能进行角色表演。

3.能够通过阅读文章复习前三单元所学习的词汇、句型。

4.能够利用思维导图介绍短文中的人物及自己的朋友。

课时重难点

1.重点

(1)能够听懂、会说、认读句式：Who’s that man/woman/boy/girl? He’s/She’s... Where are you from? I’m from... This is...

(2)能够利用思维导图介绍短文中的人物及自己的朋友。

2. 难点

利用思维导图介绍短文中的人物及自己的朋友。

教学准备

1. 多媒体课件、点读机。

2. 人物图卡。

教学过程

Step 1 Warm up 1. 播放第一单元B歌曲Boy and girl。学生跟唱或表演唱。

(设计意图：三个单元的重点句式都与介绍有关，所以以这首I am a boy and you are a girl. Do you want to be my friend？为内容的歌曲热身，以便更流畅、完整地呈现本课的教学活动。)2·1·c·n·j·y

Step 2 Lead in. 1.展示课文中一个人物的图卡，将其贴在黑板上，作为思维导图的中心主题。讨论这个人物，形成思维导图的几大分支。

Teacher：Look at this picture. Is this a boy or a girl? Yes, she is a girl. （板书: girl）What’s her name? Yes, her name is Chen Jie. (板书：name Chie Jie) Where is she

from? Yes, she is from China. （板书：country China）What does she look like? Yes, she has long hair. She has big eyes. (板书：looking long hair big eyes) We know so many thing about Chen Jie. www-2-1-cnjy-com

Teacher: Look at the blackboard. Let’s introduce Chen Jie.

(设计意图：在谈论中自然引出思维导图，形成中心主题及二级子中心。然后请学生观察思维导图，以思维导图中列出来的项为提示，使学过的句式来介绍Amy，在这样的活动中，使学生初步感受思维导图在总结、归纳知识方面的作用。)21*cnjy*com

Step 3 Presentation 1. 出示课文中的一幅图片，猜猜他们在做什么。

Teacher: Now look at this picture. Can you see Chen Jie? Who else can you see? Who are they? Guess. Are they Chen Jie’s friends?What are they doing? 打招呼用语：Hello.How are you?I’m fine ,thank you. Nice to meet you,too.

介绍用语：What’s your name? My name is...Where are you from? I’m from...

(设计意图：引导学生通过观察图片来收集信息，梳理所学的打招呼用语及介绍用语。) 2. 播放课文录音或视频，学生倾听或观看,整体听对话，获取具体信息。

Teacher: Where is John from? Who is the tall girl?学生带着目的听对话录音，在理解的基础上跟读录音。

(设计意图：带着问题听课文录音，培养和提高学生抓住关键词句听懂对话的能力。) Step 4 Practice 1.播放课文录音,学生跟读课文。

Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. 2. 自由读课文，分角色朗读课文。

Teacher：Read the story freely. Then let’s read it in roles.

(设计意图：通过跟读来使学生掌握对话的正确读音。自由读及分角色读课文，使学生在不同方式的读的活动中熟悉、巩固重点句式，内化语言，提高自己的综合语言运用能力。) 3.展示以Wang Tong为中心话题的思维导图，请学生来介绍Wang Tong。

(1)Teacher：Look at this mind map of Wang Tong. Please introduce Wang Tong according to it.

(2)Why is Wang Tong so tall? She likes sports. 设计意图：使用思维导图帮助学生组织语言，梳理学习过的句式，正确、完整地做好人物介绍。之后引导学生向王彤一样热爱运动。

Step 5 Production 1.请学生为自己的好朋友做一份思维导图，先同组讨论，确定中心主题及子中心主题，再以思维导图为依据，向同学介绍自己的好朋友。

Teacher：It’s your turn to introduce your friend. Do it in groups. First, ask and answer questions. Make a mind map for your friend. Then introduce your friend according to the mind map.

(设计意图：引导学生将学习到的整理知识的工具——思维导图运用到自己的学习和生活中来。通过以自己的好朋友为中心主题来绘制思维导图的活动，归纳、

总结、梳理前三个单元学习到的重点词汇及句式。再通过依图介绍的活动，使学生拥有系统地综合运用自己所学的语言知识的能力。) 2.将下列句子重新排序，组成一段完整的对话

(

)Where are you from,Nancy? (

)Nice to meet you,too. (

)Hi,Chen Jie . This is my friend,Nancy. (

)I'm from Canada. (

)Nice to meet you,Nancy. Step 6 Summary 1.请学生结合板书回顾本节课的学习内容。

Teacher:It time to sum-up,what have we learnt in this lesson?Can you tell me? (设计意图：帮助学生梳理课堂学习的主要内容，以起到巩固课堂内容的作用。)

Recycle 1 课堂练习

一、仿照给出的思维导图，用文字描述自己的朋友，在句子里填单词的标号。

Wang Tong

China

name girl/boy student tall and thin from looking big eyes a small mouth

likes sports hobby(爱好) long hair Word bank: 1.boy 2.girl 3.student 4.teacher 5.China 6.Canada 7.tall 8.short 9.fat

10.thin

11. long hair

12.short hair

13.big mouth

My friend Look, this is(name)__________. She/He is a ____________.

She/He is a ____________. She/He is from ____________. She/He is __________. She/He has ____________. She/He has

a _______________________.

二、将下列句子重新排序，组成一段完整的对话

(

)Where are you from,Nancy? (

)Nice to meet you,too. (

)Hi,Chen Jie . This is my friend,Nancy. (

)I'm from Canada.

(

)Nice to meet you,Nancy.