3.用手来测量教学创新设计

2.3《用手来测量》

教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第

3课,也是对

前

2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上,提出测量能让

比较更准确,而身体可以作为一个非标准单位,用来比较更多物体的尺寸。学生通

过利用手来测量比较桌子高度的方式,体验用手为标准测量时的准确性。学生在这

一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃,并相互比较同样高度的课桌柞数是

否相同。通过这样的比较,理解为了测量更加地准确,让比较结果更科学,需要统

一测量的标准。

在这一课的学习中,还期望学生能学会用手拃来测量物体长度,并能在有些物

体不方便测量时,想方法借助道具来解决。同时,在测量过程中能相互合作,使测

量操作更准确,这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

教学目标

【科学概念】

1. 测量可以量化比较结果

2. 人体可以作为一种测量工具,方便测量

3. 知道“

拃”是

张开大拇指和中指(或小指)的长度,测量时每一拃要首尾

相连

【科学探究】

1. 能对桌子的高度进行预测

2. 能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程

3. 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度】

1. 发展在日常生活中运用测量认同感

2. 逐步适应使用多种测量工具和测量单位

3. 认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4. 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

【科学、技术、社会与环境】

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

教学重点: 用手测量的步骤、方法。

教学难点: 讨论分析不同小组间结果的差异原因。

课时安排:1课时

教学准备

教师:教学

PPT 小组(2人一组):长纸条,圆头剪刀,记号笔,软磁铁。

教学过程设计

一、情景导入

1. 根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。

(ppt 展示大树图片),明明去公园玩的时候看到了

3棵很高大的树木,他想

知道这三棵树那棵最粗,但是他用眼睛看不出来,你能帮他想个好办法吗?(请学

生来边说边演) 2. 引出用身体来测量,测量能使比较更准确直观。

刚刚那位同学说得真好,他是用了什么办法来找到最粗的那棵树的呀?其实刚

才那位同学使用了一个很厉害的方法,也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细

然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。除了用手

臂来测量,你还能用身体的那个部分来测量呢? 二、用手来测量

1. 介绍用手测量的单位拃

是的, 我们还可以用脚迈步, 手拃的方法来测量物体

(一拃就是我们手掌展开, 大拇指到中指或小拇指的距离)。为什么我们可以用这些方法来测量呢?——因为

它们的长度是大致保持不变的。

2. 试着用手来测量身边的物体

那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧,看它们都有多长。

(详细介绍怎么表示一拃,如何准确表示一拃,学生两两进行练习) 3. 利用纸条协助测量不平整物体

刚才同学们测了不少东西,老师这里有一张纸条,哪位同学愿意上来测测看? (通过学生测量来规范测量动作,每拃之间要相连) 那如果是这张凳子呢?你们觉得它的高会有几拃?哪位同学能上来挑战一下

吗? 看样子,不够平整,不是很好测,有没有什么办法能比较方便地知道它的高度

到底是几拃呢?(引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度,再来测量纸

条的长度,那就是凳子的高度) 4. 测量桌子的高度

同学们真会思考,能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务,看看

哪个小组的同学能顺利完成,你们有信心吗? 任务: (1)预测桌子的高度相当于几拃; (2)在纸带上标记出桌子的高度; (3)测量桌子有几拃。

温馨提示

(1)用剪刀的时候一定要小心不要剪到手; (2)同桌之间相互合作完成任务; (3)音乐声响起,整理材料,停止实验。

5. 比较

请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台,让老师贴到黑板上,一起来看看

我们的测量结果。

先来看看纸带的长度,都是一样长的说明了什么?一起来数数看,我们测得的

桌子相当于几拃? 三、研讨

整理不同小组的数据,对比发现不同小组的结果不一样,引导学生进行思考这

是为什么? 请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌,引出原因。同时说明用手拃测

量还是一种很好的方法,但是在比较的时候用同一个人的手才更好。

四、延伸

1. 课堂实战:用手拃测量更多不规则的物体,如水桶有多粗。

2. 课后思考:生活中还有那些物体能作为测量工具,这些物体应该有什么特点