1.我们知道的动物名师教学设计1

《我们知道的动物》教学设计

合肥市朝霞小学

邵君君

【教材简析】

从《我们知道的动物》这课开始，教材将引领学生走进观察与认识动物世界的大门。上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。

教材从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。通过列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教材中这段话指向对动物外形特征的认识，通过语言、图示的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。通过多种动物的比较，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。最后，通过动物与玩具熊的比较活动，帮助学生进一步理解动物的共同特征，在培养学生证据意识的同时，指向“动物是生物，是有生命的”这一单元核心概念。

【学生分析】

一年级学生对有生命的动物有着天生的兴趣，从他们开始运用感官观察和探知世界的那刻起，会动、会叫、会呼吸、会生长的动物就是最能引发他们关注的对象。通过电视、书本、家长讲解、参观动物园等渠道，他们对动物生长、运动、进食、呼吸、繁殖等有了一定的认识，但往往比较模糊。在科学技能上，虽然经过一个学期的科学课程的学习，学生的观察与描述能力有了长足的发展，但在表达的准确性上仍然欠缺。而动物更加复杂多样的外部特征及“会运动”的特征，使学生在观察和描述时会遇到不少困难。这意味着一年级的学生更难以概括出动物的共同特征。因此教师对观察、记录方法的指导需要更加细致，以便帮助学生进行观察、描述活动。

【教学目标】

科学知识目标

1．知道动物是有生命的。

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2．能说出动物的一些共同特征。

科学探究目标

1．能说出生活中常见动物的名称及其特征。

2．在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。

3．通过动物与玩具熊的比较观察，学习用证据来支持自己的看法。

科学态度目标

通过对动物的观察，产生研究动物的浓厚兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

培养亲近动物、研究动物、保护动物的意识。

【教学重难点】

重点：在教师的指导下，能观察一种动物，初步用语言和图示描述其特征。

难点：通过观察、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。

【教学准备】

小组准备：动物标本和动物拼图、观察表。

教师准备：教学课件、玩具熊。

【教学过程】

一、情景导入

师：同学们请听，这是哪一种动物的叫声？

生：喜鹊。

师：唉~你们只知道喜鹊这一种动物吗？

生：蜂鸟、鸵鸟、鸡心螺……

师：哇！原来你们知道那么多动物啊？这节课老师就和同学们一起了解一下《我们知道的动物》，板书：我们知道的动物。

二、观察并描述动物

1．学生共同观察并用语言描述看到的动物图片或视频。

引导学生从动物的外部形态、运动方式、生活习性等方面发表自己的观点。（有头、有躯干、会生宝宝、会自己运动等）

2．学生分组观察并讨论，用语言描述至少一种动物标本。

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（1）教师给每个小组准备两种动物标本及五张观察表。

观察并讨论你们小组的动物有什么特点，把你们观察的特点写在或画在各自的观察表上。

（2）学生分组观察并讨论，教师巡视指导。

（3）全班交流。交流集中在外形特征、运动方式、生活习性等方面，稍后请小组成员到讲台上来介绍一下你观察的动物。

（小组介绍，其他同学可以指出其描述不全面的地方并做补充）

三、概括动物的共同特征

1．展示“找动物”游戏，从该游戏中发现玩具熊不是动物，适时提问学生为什么玩具熊不是动物？

2．教师汇总学生的发言：原来玩具熊是没有生命的，它不会动，不需要吃食物，不会长大，所以它不是动物。那么动物都有什么特点呢？

四、总结和拓展

1．说说这节课你学到了什么？（教师让学生根据本节课，整理所学内容）

2．为了检验这节课学得可扎实，我们来个拼图游戏，在规定的时间内看谁分得清拼得棒，完成不了的那一组派代表上台来模仿小动物。

五、板书设计

我们知道的动物

动物的共同特点

外部形态：头、身体

运动方式：能自己运动

生活习性：与生活环境相适应

六、教学反思

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