2.谁轻谁重优秀教学实录

教学设计

教材分析：本课引导学生思考如何比较物体轻重，通过三种方法的比较，认识到用称进行称量是最准确的办法。

行为目标：

1.学会用预测、掂一掂、称一称三种方法对不同的物体按轻重排序。

2.在活动手册上记录下三次排序的结果。

3.通过比较和思考得出用称一称的方法比较轻重是最准确的。

重

点：

学会用预测、掂一掂、称一称三种方法对不同的物体按轻重排序。

难

点

通过比较和思考得出用称一称的方法比较轻重是最准确的。

一、复习导入

上节课我们认识到身边的物体有很多不同的特征，其中一个重要的特征就是有的物体轻，有的物体重。怎么样知道物体的重量呢？老师想在上课前带你们看一个有趣的小故事，播放曹冲称象的课件。

看完了曹冲的故事，你们想不想也像他一样，称出物体的重量呢？这节课老师给大家带来几个不同的物体，老师想知道这几个物体，按从轻到重的顺序，应该是怎样排序的？

二、围绕概念，实践探究 老师先把这些物体画在黑板上，给它们编上从1到5的号码，再请同学说说你的预测。从轻到重，这些物体应该怎样排序。我们用不同的方法来试一试。

1.预测物体的重量

老师把一位同学的预测写在黑板上，其他同学请把你们的预测结果记录在活动手册上。

刚才我们用看一看的方法对五个不同的物体轻重做了一个预测，那么同学们，你们是怎么通过看一看就能比较出物体的轻重的呢？

通过我们之前的生活经验，我们知道塑料做的物体，比如乒乓球、塑料块是非常轻的，而橡皮则一般重一些。

但是这样看一看的方法准确吗？

2.

掂一掂

除了通过观察进行猜测，你还有什么办法比较物体的轻重？（掂一掂）我们

可以把物体分别放在两个手上，通过感觉得出哪边的物体更重。老师请一位同学依次用两手掂不同的物体，再请一位同学记录结果。

先比较1、2、3号物体的轻重，排出顺序，然后再排出3、4、5号物体的轻重顺序，再把5个物体一起排列出来。

把掂一掂的结果记录在活动手册上之后，我们想一想，用手掂的结果一定准确吗？

3.

称一称

老师这里还有一个简易的秤，又叫天平。要想得到更精确的结果，我们就要用到这个工具。老师先示范怎样用秤来称量物体的重量，请同学们看仔细。之后，我要请每组派一位代表用秤来称一个物体的重量。我们用回形针作称量的单位，请一位同学作记录员，记录称量结果。

称量的时候，注意把要称的物体放在天平一边的托盘上，另一个托盘上放上我们用来称量的一般测量物。用什么做一般测量物呢？

老师这里有一个小盒子，你们猜一猜，一般测量物是什么？

对了，就是回形针。

那么，为什么要用回形针做一般测量物呢？

因为回形针的轻重基本上都是一样的，重量很标准；体积小，不占空间；重量轻，更适合称较轻的物体。

活动：几组学生分别用回形针称出物体的重量，把回形针的数量记录在黑板上。

三、研讨数据，获得概念

1．班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果，小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。学生可能会发现，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽相同。

2．接下来，小组内要先讨论三种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的探讨。预测是猜的，不太准确；不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，容易乱；用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

四、应用概念，拓展延伸

在探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。以此为基础给出问题情境：相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交流，再发表自己的观点。引导学生联系之前的实验结果说出判断的理由，再举出生活中类似的例子，比如不同材料做成的椅子轻重可能不同等。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下今天这节课你们学到了什么？

以小组为单位进行归纳总结，教师在班级记录单上做记录。

板书设计： 2.谁轻谁重

预测

掂量

称量