6.它们去哪里了优秀教学设计说课稿

《它们去哪里了》教学设计

天津市昆明路小学滨海学校 石巍

【教材分析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，学生知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

1

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【教学准备】

学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题（3分钟）

1．问题导入。（1.5分钟）

PPT出示水的图片。

（1）

教师：同学们，上节课我们大家一起认识了一位新朋友，谁还记得它是谁？

学生：一起回答：小水滴。

PPT出示上节课用到的小水滴形象。

教师：没错，大家记得可真清楚，哪位同学还记得水都有哪些特征？学生：无色，透明，能流动等。

教师：看得出来上节课的内容你们学的都很扎实！

设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

（2）

教师：哪位同学能动脑想一想，我们的小水滴朋友，能帮助我们做些什么呢？ 学生：喝水，洗衣服等。

教师：你懂得的东西可真多，看得出来，你们都是生活的有心人呢！

（3）

教师：同学们知道吗，水还有一个本领，我们可以把很多东西放到水里面，比如妈妈做汤时会放一些浓汤宝在水中，使汤更加得美味。有一次，小水滴和泡腾片妹妹一起玩儿，它不小心把泡腾片放入了自己2

的身体里，结果发生了一件神奇的事情，让我们一起来看看发生了什么。

PPT播放泡腾片放入水中消失了的视频。

教师：泡腾片妹妹消失不见了，小水滴也变了色，这下可急坏了小水滴，它到底去哪里了呀？

（4）

教师：那其他的东西放入小水滴身体里，也会消失吗？这个问题可难住了小水滴，它都不敢和别人玩了。这节课，就让我们来做小小科学家，开动脑筋，帮助小水滴解决这个难题吧！

板书：它们去哪里了。

（设计意图：创设小水滴的问题情境，激发学生探索和解决问题的兴趣。）

2．聚焦问题。（1.5分钟）

教师：今天，老师这里恰好有食盐、红糖和小石子这三样东西，（PPT展示盐、红糖和小石子）我们把它们放入小水滴身体里，小水滴会发生什么变化？食盐、红糖和小石子又会发生什么变化呢？

设计意图：激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、自主探究，学习新知（35分钟）

1．描述并记录现象。（10分钟）

（1）教师：为了弄清楚这件事情，老师给大家带来了一个科学小工具作帮手——放大镜（PPT展示放大镜的图片，或者实物）。我们来看看放大镜该怎么用（播放放大镜使用的动画视频）。现在谁知道放大镜的作用了？

学生：放大，让东西变大。

教师：你看的太认真了！有了放大镜，我们就能看的更清楚了！哪位同学学会了怎么用放大镜？

学生：不离眼睛太近，靠近要看的东西。

教师：我们在用的时候，拿着放大镜的手柄，让镜片靠近要观察的东西，不要距离眼睛太近，这样，来观察物体。（教师演示放大镜的使用，）

教师：现在，老师为每一组同学都准备了盐、红糖和小石子这三样东西，请你们借助新认识的小帮手——放大镜，仔细地观察它们的颜色和形状都是什么样的，每个小组的组长把你们组观察到的现象写到《我的记录表》中，不会写的字3

写拼音，或者画图都可以。老师一会儿找同学来回答。

教师：好的，现在小科学家们开始观察吧！

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

教师到小组中去指导下，观察到的颜色以及形状（圆形，颗粒，红棕色，一块一块的等）

教师：同学们观察的都非常认真，你们真棒！

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

2. 碰撞激发，小组合作。（13分钟）

（1）教师：知道了它们现在的样子，我们要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？谁来说一说？

学生：把它们放入水中，用放大镜看。

教师：说的真棒，老师这里有一个小视频，我们看看他们是怎么来做的。

播放实验操作步骤的视频，PPT展示用小勺取物品的截图。

教师：他们用什么取的？

学生：小勺。

教师：同学们看得可真细心，一会儿我们做的时候也要这样，用小勺挖一勺盐、红糖或者小石子，慢慢倒入水中（强调用小勺，倒入一勺，避免糖、盐多了溶解不了，造成干扰），然后用放大镜贴着杯壁仔细观察，看他们的形状、颗粒大小、颜色和放入水之前相比较有没有发生变化。教师边说边实物演示。

教师：然后，我们一只手扶着杯子，另一只手用小棒轻轻地搅拌，不要让杯子晃动，让它们与水充分混合之后，我们要用再次用放大镜贴着杯壁，仔细地看一看会有什么样的变化。

（2）教师明确实验步骤和分工。

教师：同学们做的时候，先观察盐的变化，等盐的变化观察完了，讨论得到相同的结论后，组长把你们小组观察到的现象填到《我的记录表》中，不会写的字写拼音，或者画图。再按照同样的方法来观察红糖的变化，最后观察小石子的变化。

4

教师：同学们在观察的过程中，注意看他们的形状、颜色有没有变化，没有变化也同样重要，所有的结果都要记录下来。

PPT展示出应该注意观察的内容，放在该页。

教师：小小科学家们，你们都知道怎么做了吗？那么我们现在开始做实验吧！

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

（3）学生小组实验观察并做好记录。

（4）教师巡视和指导。

设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。

3．研讨交流，达成共识。（12分钟）

（1）教师：同学们都做完了，现在把实验材料收拾整齐后，组长把它们放在桌子的左上角，比一比看哪一组做的最快最整齐。

待学生收拾完坐好。

教师：把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？哪一组同学想和大家分享一下你的观察结果？ 教师随学生说，把颗粒变小、消失的图片贴到黑板上，或者用PPT展出。

教师：同学们观察的真仔细，那我们现在来看，3种物质变化有什么相同点和不同点呢？

学生回答出盐和红糖消失看不见，小石子没变化即可。

教师总结：在科学上，我们把盐和红糖在水里融化、消失不见的现象叫做溶解。（贴板贴——科学词汇：溶解）有的物质可以溶解在水里面，有的物质不能溶解在水里面。小水滴这下可明白了，原来泡腾片妹妹是溶解在自己的身体里面了啊。

（2）教师：但是，盐和红糖在小水滴的身体里溶解之后，真的“消失”了5

吗？哪位同学能帮小水滴回答这个问题呢？赶快来说说你的理由。

学生：消失了，因为看不见了。没消失，水颜色变了，味道变了。

教师总结：同学们说的都很好，看的出大家都认真地动脑筋想了。盐和红糖虽然看不见了，但是它们在水里溶解了之后，就跑到了水的每一个角落里。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结、扩展延伸（2分钟）

1．教师：通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

学生：盐和红糖可以溶解在水里，小石子不能溶解。

2．教师：通过今天的小实验，我们知道了有的东西可以溶解在水里，有的东西不能溶解在水里面，那我们生活中经常见到的其他东西，比如妈妈炒菜用的食用油，它可以溶解在水里吗？大家回家之后自己动手做个小实验，仔细观察会发生什么样的变化，下节课来和同学们一起分享下你的实验结果吧！

（播放课件）

设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【板书设计】

它们去哪里了

（“科学词汇”板贴）溶解

6

附表：我的记录表

wǒdejìlùbiǎo我的记录表

yánwǒdeguāncháhóngtángyánxiǎoshízǐshìshénmeyàngzidehóngtángxiǎoshízǐ盐、红糖、小石子是什么样子的？

我的观察

yánsè盐

bǎyánhóngtáng红糖

xiǎoshízǐfàngrùshuǐzhōngzhōnghuà小石子

颜色

xíngzhuàng形

状

把盐、红糖、小石子放入水中

zàinǐguānchádàodexiànxiànghòudeyánhóngtáng在你观察到的现象后的（

）中画√

xiǎoshízǐ盐

kēlìkēlì红糖

kēlì小石子

颗粒：

búbiàn颗粒：

búbiàn颗粒：

búbiàn不变（

）

biàndà不变（

）

biàndà不变（

）

biàndà变大（

）

wǒdebiànxiǎo变大（

）

biànxiǎo变大（

）

biànxiǎo我的

guānchá变小（

）

kàndejiàn变小（

）

kàndejiàn变小（

）

kàndejiàn观察

看得见（

）

kànbújiàn看得见（

）

kànbújiàn看得见（

）

kànbújiàn看不见（

）

shuǐdeyánsè看不见（

）

shuǐdeyánsè看不见（

）

shuǐdeyánsè水的颜色：

biànle水的颜色：

biànle水的颜色：

biànle变了（

）

méibiàn变了（

）

méibiàn变了（

）

méibiàn没变（

）

wǒdefāxiàn没变（

）

没变（

）

我的发现：

7

jiāngsānzhǒngdōngxīfàngrùshuǐzhōngjiěkěyǐróngjiěbùnéngróng将三种东西放入水中，（ ）可以溶解，（ ）不能溶解。

yánhóngtángxiǎoshízǐ①盐 ②红糖 ③小石子

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