Part A名师教学视频（文字实录）

教学设计

Unit 6

Where

Is

My

Eraser?

武功五七〇二小学

王亚维

教材分析：

此套教材是陕旅版英语三年级下册，全书共有8的单元。本册书特别设计了一些生活中的情景话题和使用频率最高的词句，主要有以下内容：身体部位、家庭成员，交通方式、衣物、食物、教室物品、数词、物品的描述等词汇和句型，运用简单的句型能做出正确的呼应，能在真实的语境中运用等，培养学生循序渐进地建立起英语语言思维能力，为学生进一步学习英语打下良好的语言基础。

学情分析：

对于三年级学生来说，尽管有了一点英语基础，也有强烈的求知欲。由于年龄和心理认知的原因，学习本节课的内容是有难度的。但是小孩善于模仿，对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中，且大部分学生刚接触英语才一学期，没什么学习基础，所以难度较大。在本节课的教学中，我面向全体学生，注意培养他们良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，自主能

动性，并充分发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的环境。

教学设计思路：

1．英语课上课不能生板硬套，呆板教条，教学活动中要考虑到孩子活泼好动的天性，教师肢体语言要丰富，让孩子们通过各种器官，感受语言，让他们想说、敢说、抢着说，而后理解并能运用所学语言。千万不能让孩子一开始就感到英语是负担而过早的失去对英语的兴趣。我就想让孩子们感到上英语课是件快乐的事。让孩子们在快乐中学习、在快乐中成长、在快乐中进步。

2．孩子们通过Unit6的学习，必须能用英语说出物品所在的位置。但本单元的四个介词in,

on,

under,

near却在课前预习中呈现，如果只学习Let’s

learn 中的6个单词，本节课内容单调，乏味，其次是不能达到“词不离句”的教学效果。也不能为下节课的对话学习扫清障碍。所以我运用实物引入本节课的4个介词。学生很快接受。趁此引入本单元的单词学习，再让学生找像in

the

box这样的短语，培养他们的英语语言思维能力，创造能力。再引入句子“Where is ……? It’s in /on near/under my ……”这样既激发了孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的能力，又拓展了新知。让孩子们对英语非常的热衷，充满兴趣！

Teaching

aims

一、情感态度与价值观

1. 让学生能将英语生活化。

2. 让学生感受到英语的乐趣。

3.

在学习、应用本课知识的过程中，培养发散思维、创造思维的能力。

二、过程与方法

通过教师引导、学生的朗读及小组讨论合作的学习活动，体验合作学习的过程和方法；逐步让学生熟练介词短语和问句的回答，准确理解，准确运用！“Where is ……? It’s in /on near/under my ……”

三、知识与技能

1. 能听、说、读、写：

in,

on,

under,

near,

chair,

desk,

window,

door,

floor,

classroom 2. Can

ask and answer

Where is ……? It’s in /on near/under my ……

四、Key

points 1. Children can grasp new words

2. Children can grasp the

preparation

phrase

五、Difficult

point

Can

use

the

sentences in

their

life

Where

is ……?

It’s

in /on

near/under my

……

They can communicate with others freely with these sentences. Teaching Methods:

Encouragement, Activities Teaching Materials:

A tape recorder and some pictures

Teaching

steps :

Step1

⑴

Greetings and free talk

⑵

Review

the

words:

box,

candy ,pen,

ruler,

eraser Step2

Presentation

⑴

T

show

the box and ask：

(T

＝ Teacher Ss＝Students) 设计意图：由孩子们熟悉的单词入题，便于他们通过老师的动作理解引出的4个介词。

What’s

this?

It’s …

T put

the pen in the box with

action and

say;

in,

T say

three

times. Let Ss say

its Chinese

⑵ Do

like this

to learn

others

on,

near,

under.

Write

the

meaning

of

these

words

on

P45设计意图：

让孩子们学会以动作理解新词，学会新知，记忆深刻。TPR 形式适合三年级学生。

in

the

bag,

on the

pencil—box ,

Where

is

my

eraser?

T repeat

three times. Then

write

it

on

the

blackboard.

Ss

read it

two

times. ⑶Can

you

look

for

friend

like

them. Please

open

your

book P46设计意图：有了in

the

box导入，有示范，有启发，增添了学习的趣味。

Can

you

read

them?

Please

read

them

with

your

deskmate设计意图：培养合作学习的能力

⑷Please

listen

to

the

tape

and

pay

attention

to

the

word

which you

can’t

read

out.

设计意图：听录音，让学生模仿，读准。并让学生学会自己解决问题。

⑸

T and

Ss read

each other. If T

read

these words

with

rising tune, Ss read these

words with

falling

tune. Ss

have

a

competition to read

them.

设计意图：读是课堂教学中必不可少的重要环节，有利于掌握新知。

⑹

T

ask

Ss to write

on

the

blackboard, and help

them

correct

handwriting. Ss look for

friend, such as on

the chair, in the desk,

near

the

door/window, on

the

floor, in the

classroom ect.

设计意图：对于三年级学生来说，写是教学中重要环节，帮助和纠正不合

格的书写。找朋友既有利于开拓学生思维，又有利于巩固新知。

⑺

T ask

and

Ss

answer:

Where

is

my

book/ pen?

It’s

in

the

bag/

on the desk. Ss make

dialogue.由词到句，由句到短语，再到句子的问和答，形成了“词不离句”的完整教学过程和学生完整的学习模式。

⑻

Summary ⑼Practise ⑽Sing

a

song ⑾Homework 板书设计

BLACK- BOARD DESIGN

Unit 6

Where

Is

My It’s

in

the

desk/ classroom.

on

the

/floor near

the

window/door under

the

chair

Eraser?