课题1 原子的构成优秀说课稿

义务教育课程标准人教版化学九年级上册

第三单元课题2《原子的结构》(第一课时)教学设计

责任学校 锦

屏

中

学 设计教师 柏

学

亮 日期2016年7月

日

一、教材分析

1、教材的地位和作用: 本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的结构，同时介绍了原子不显电性的原因；然后形象介绍了原子的大小以及原子中各部分的大小和运动情况。第二部分介绍了相对原子质量，由于质量太小，为使用方便，采用相对原子质量。

2、教学目标：

（1）知识与技能：

①知道原子由原子核和核外电子构成；为什么原子不显电性；

②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。

（2）过程与方法：

充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

（3）情感态度与价值观：

①对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。

②利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。

3、教学重难点及突破重难点的方法：

重点：原子的构成、相对原子量的概念

难点：原子的构成的感性和理性认识

突破重难点的方法：通过教师演示、师生合作、观察直观图片等方法来突出重点。

二、教学准备

多媒体课件、导学案

三、教学过程

教学内容及教师活动

（一）引课明标（2分钟）

我们知道化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？

【播放】1964年10月16日我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片

［问题激疑］为什么“原子弹的爆炸”会产生如此巨大的能量呢？要了解这个问题，我们首先要弄清原子结构的奥秘。

探究原子的构成

［猜想］以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。

学生活动

思考举例

观看

交流讨论

以小组为单位交流各自的想法。

［小组汇报］ 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。

学生2：原子像一个乒乓球。

学生3：像我们家的樱桃。……

静听

设计意图

根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探究欲望。

初步建立原子可分的观点

设疑引起思考，调动学生的形象思维，提高学生的想像能力

（二）自学探究（15-20分钟）

［引入］大家心目中的原子，是一个没有内部结构的圆球。让

1 通过原子结构发现史的介绍让学

我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。

［多媒体呈现情景］人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。

对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。

【展示】汤姆生发现电子的阴极射线的实验过程，并介绍枣糕型原子模型

【展示】卢瑟福的α粒子散射实验（α粒子，即氦原子的原子核）

现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子有很大的偏转，甚至是180度。

对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，因此作为汤姆生的学生，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电，在核外很大的空间内作无规则的高速运动。

【提问】请大家来解释一下这种现象的原因? 【解释】因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹。

卢瑟福同样通过α粒子散射实验，将金原子改为氮原子，发现了原子中含有质子，经过其他的科学家的不懈努力，终于发现原子核中由质子和中子构成的。一个质子带一个单位的正电荷，而中子不带电。

【问题激疑】那么原子究竟具有一个什么样的结构呢？

【展示】原子结构的放大模型

（介绍）原子核（质子、中子）和电子

【问题促思】我们知道，分子、原子都在不断地运动着，那么，你们能否想像一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？

（三）精讲点拨（8-10分钟）

【播放】flash动画：原子内部的运动

【投影】P70图4-1 大家通过观看“原子的动画模型”并结合图4-1，你对“原子的结构”是否有了一个更新的认识呢？谁能概括一下？

（小结）

原子核

质子（带正电）

1个

（居于原

原子

子中央）

中子（不带电）

核外电子（带负电）

2 理解

观看

讨论分析现象

理解

静听

观看模型认识原子内部的结构

自由想像

分小组讨论汇报结果

边欣赏边与刚才的想像对比

交流讨论

生体会科学研究永无止境，学习科学家不断地发现新问题，研究新问题的思想方法

了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。

通过模型，化抽象为直观，帮助学生用微粒的观点初步认识原子结构和物质的微粒性。

个别发言，相互补充，不断完善

对比归纳

学生1：原子是由质子、中子、电子三种微粒构成的。

学生2：我认为应该加“一般”两个字。

学生3：在原子中质子数等于电子数，但不一定等于中子数。

运用现代技术把抽象知识形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发兴趣

让学生学会用归纳概括的方法对获取的信息进行

［活动探究］下面请同学们以小组为单位，

阅读课本表4-1、表4-2，你能从中获取哪些信息呢？

相对原子质量

［提出问题］ 出示三种原子的质量测定值

1个碳原子：1.977×10-26kg 1个氢原子：1.67×10-27kg 1个氧原子：2.657×10-26kg 用这样小的数量来表示原子的质量很不方便，能不能用一种化繁为简的方法使原子质量好写、好记、好用呢？

［诱 思］

会计记帐通常用“万元”作单元，例如5万元记作“5”，不用画那么多“0”了。像这种处理问题的方式，在我们日常生活中还很多，如商店以“件”为单位记录当天销原子种类

氢

碳

氧

钠

氯

铁

质子数

1 6 8 11 17 26 中子数

0 6 8 12 18 30 核外电子数

1 6 8 11 17 26 相对原子质量

2 12 16 23 35 56 售汽水的量……

【投影】

请同学们观察上表：各原子相对原子质量的近似值与什么有关？

（四）达标训练（5-10分钟）

让学生进行课堂达标练习（见导学案），之后反馈检查。

（五）小结提升（3分钟）

通过学习，说说你有什么收获？播放轻音乐，通过冥想引导学生从知识上、方法上、价值观上总结归纳。

板书设计 学生4：原子很小，但有一定的质量，原子的质量主要集中在原子核上。

学生5：从表中我们可以看出，原子虽然由一些带电的微粒构成，但它并不显电性。…

观看

讨论交流］以小组为单位，设想解决问题的方法。

［交流讨论］

学生1：我明白了，用一个比实际质量更小的质量作比较的标准，小的原子质量被它除，得数就变大了。

观察找规律

相对原子质量≈质子数+中子数

讨论将本节知识整理出来

加工，培养表达能力

让学生学会用对比归纳的方法获取新知识，形成良好的学习习惯和方法，培养表达能力

通过列举数字，让学生真切体会到原子质量书写、使用时的不便，从而更能理解原子质量的表示方法——相对原子质量

培养学生的阅读归纳能力

学以致用，加深对概念的认识

通过对数据的观察与分析，找出规律，拓展思维，便于运用。

激发学生学习、探究的激情

课题1原子的结构

一、原子的构成 二、相对原子质量

质子（带正电）

1.定义

原子核

2.计算式

中子（不带电）

（居于原

原子

子中央）

3.相对原子质量≈质子数+中子数

核外电子（带负电）

教学反思

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