课题2 二氧化碳制取的研究教案3

课题： 课题2 二氧化碳制取的研究

学 科：化学

执教班级：

执教教师： 课时安排：1 二氧化碳是初中化学元素化合物知识中重要的一部分。通过学习二氧化碳气体的实验室制取，不仅可以使学生了解掌握二氧化碳这一种气体的实验室制法，而且可以以此为模版了解实验室制取气体的大体思路，学会选择气体发生装置和气体收集装置。二氧化碳气体的实验室制取可为学生在后阶段学习其他气体的实验室制取打基础。教材在第二单元已安排实验室如何制取氧气的内容，因此学生对实验室制取气体的方法有了初步的认知，在此基础上演绎出实验室制取二氧化碳的方法，可以使学生更好的突破实验室如何制取气体的这个重点和难点。

学生通过第二单元制取氧气的学习，已初步了解了通过实验制取气体的方法，并做了动手练习。因此学生对实验室制取气体的方法有了初步的了解，也具有一定的实验能力，在此基础上研究实验室如何制取二氧化碳，学习难度降低了很多。但在制取二氧化碳的实际操作中容易出现一些错误，需要教师加以引导。

结合新课程标准，本节课将科学探究作为改变学生学习方式的突破口，让学生体验探究过程，在丰富的活动中培养学生的创新精神和实践能力；着眼于未来发展需要，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在教学设计中，我注重设计的不再是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进行自主的学习、学会学习。设计中主要尝试做到以下几点：

1、在现代信息技术和探究实验的支持下，实现学生学习方式从被动接受性的学习方式向研究性自主学习方式的转变。本节课的教学内容主要包括：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三部分内容，设计教学时采用启发质疑──实验探索──总结实践三个环节进行。做到学生自己发现问题、解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。学习中创造机会让学生学会与人交往、与人合作、与人交流，学会分享他人的观点，学会如何让人接受自己的观点、看法，并赢得对方的支持，使学生的合作意识得到培养。

2、改变评价方式、内容。教学中教师利用各种方式对学生进行多元化的评价，注意从终结性评价向形成性评价转变，强调评价的多元价值取向，既注重认知，也注重情感体验，强调评价的激励、发展作用。同时鼓励学生主动地、客观地评价自己、他人的表现，关注学生在学习中的进步程度。

3、教师角色的定位。教学中教师更多地是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间是一种平等协作的关系，而不在是高高在上的教导者、监督者。

教材分析

学情分析

设计思路

教学流程

(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧知识与化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。(2)了解实验室技能

制取气体的方法和设计思路。 过程与小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达

方法

情感态通过实验、问题的讨论，培养求实、创新、合作的科学品质。体度与价验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学值观

的兴趣。

重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法的学习。

教学重难点

难点：从实验室制取氢气的设计思路和方法出发，学习二氧化碳的实验室制法。

仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的橡皮塞、水槽、酒精灯、铁架台

药品：大理石、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、碳酸钠粉末

教学内容

课题的导入

氧气实验室制取方法

教学环节

引入新课

复习回顾引入新知

教学活动

教师活动

【教师讲述】

我们前面探究了氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。

【问题再现】请大家回忆氧气的试验室制取原理、装置、检验等。

【投影】试验室制取氧气的两种方法的比较。

学生活动

【交流讨论】二氧化碳的性质信息（从生活经验和已有事实推测）

【思考】

归纳后汇报

【板演】

书写制取氧气的化学方程式

设计意图

从生活中搜集资料，诱发学生兴趣，创设融洽的课堂气氛，为探究做准备

复习巩固，为学习新知作准备

引入课题，探究原理

启发思考，归纳方法

自由选择，组装仪器

总结思路，反思收获

核心素养

教学准备

【引入问题】试验室制取气体的思路和方法。

探究实验室制取气体的一般方法

活动探究

【投影】实验室里制取气体的方法要考虑到以下因素：

【讨论】

实验室制取气体时要考虑到哪些因素？

【阅读归纳】实验室里制取气体的一般方法。

此步培养学生获取信息和处理信息的能力，并寻找解决问题的依据，学会解决问题的方法。

探究实验室制取二氧化碳的理想原料

实验探究总结交流

【投影】

已知碳酸钠（Na2CO3）、大理石或石灰石（主要成分碳酸钙CaCO3）等碳酸盐，均能与稀盐酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸直接反应生成二氧化碳。

【收集信息】查找能生成二氧化碳的反应，进行比较，思考这些反应能否用于实验室制取，什么原料是理想原料。

【学生实验】取两支试管，分别加入石灰石、碳酸纳粉末，然后加入稀硫酸；再取两支试管，然后加入石灰石、碳酸钠粉末，然后加入稀盐酸。

观察现象，重点比

较反应剧烈程度，由此归纳出制取的理想原料。

设计实验室制取【巡视指导】

二氧化碳的装置，

根据实验桌上所根据实验桌上提供的仪器，引导给的仪器进行组学生进行组装。

装。

交流展示设计的

装置：交流讨论：

1.交流并比较实【总结归纳】反应原料的状态、验装置，找出异同反应条件、制取气体的密度、溶之处，反思自己装解性、气体是否与水反应

置的不足，并总结【投影】

归纳实验最佳装置。

2．讨论实验室制此设计能让学生认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知识的体验学习。

探究实验室制取二氧化碳的装置

继续探究归纳总结

创设真实问题的情境，鼓励学生进行探究，激励创新，提高分析问题解决实际问题的能力，也培养他们动手实验的能力。

采取先设计多种方案之后，再交流讨论，从而对方案进行反思、改进、补充完善，形成良好

取气体，在选择仪的思维习惯，使器组装成装置时，学生体验到科要考虑哪些方面学探究的乐趣。

的问题。

比较归纳：

新课总结

反思收获

【投影】

【交流归纳】

培养归纳、概括比较实验室的能力，语言表制取氧气和制取达能力

二氧化碳的方法，

布置课后作业

实践

板书设计

习题1、2、5 【教学总结】

写出本次探究报告

交流收获

家庭小实验：利用家庭生活用品 设计一套制取二氧化碳的装置

完成作业

在交流中互相启发，相互激励，发展和完善自我。