课题2 氧气优秀教学实录

教

学

设

计

大同六中

化学

王晓庆

氧气的性质教学设计

大同六中

王晓庆

一、教学分析

本课题是在对空气的成分及其用途有了基本了解的基础上进一步学习氧气的知识，有前面空气知识的学习作为铺垫，把学生熟悉的氧气的学习作为系统认识，具体物质及其变化的起始点，通过学习氧气的性质，可以更好的理解氧气的用途，对以后学习水二氧化碳等物质的性质和用途奠定了基础，同时可以培养学生的观察，能力实验能力和分析能力。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。本课介绍氧气的物理性质并通过实验总结出氧气的化学性质。根据学生的实际情况，第一课时讲授氧气的性质，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学反应。

二、学情分析

1、本课题是学生第一次系统的学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

2、学生虽然在生物物理课上做过实验，但是学生对实验探究的步骤及方法还没有掌握，所以学生对实验探究的意识信心及方法步骤需要在老师的不断引导下逐步增强提高和掌握。

3、学生对实验现象的观察，刚刚开始还处于盲目阶段也就是看热闹，所以老师要引导学生，如何观察，现象，正确描述实验现象，是引导学生学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法，并学会联系生活，

学以致用。

三、教学目标

1、知识目标

你认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

2、能力目标

（1）培养学生对实验的观察分析判断能力及动手实验能力; （2）学会观察实验，现象，学会分析实验信息，并从中归纳得出结论; （3）培养学生对实验现象描述及表达能力。

3、情感态度与价值观

（1）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法

（2）养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度

（3）逐步树立“性质决定用途”，“用途体现性质”的辩证观点

重点：氧气的性质及化合反应的概念

难点

1、培养学生的探究意识；

2、培养学生主动观察思维动手实验能力，语言表达的完整和准确性；

3、培养学生由浅到深由简单到复杂逐步认识物质的能力；

4、教学方法启发引导讨论归纳科学实验探究方法。

仪器药品多媒体课件，视频展示台燃烧匙集气瓶酒精灯硫木炭铁丝

4、设计思路

氧气是学生认识具体物质性质的开始，因此我先交给学生研究物质性质的基本方法引导学生一步步深入，从现象到本质逐步掌握氧气的性质，从而联系生活解决实际问题。本课题设计多种活动，让学生主动积极的参与到教学中。

首先让学生做检验氧气的实验，看到复燃的现象，激发学生学习化学的热情。并通过观察集气瓶中的氧气让学生结合生活经验总结氧气的物理性质。

其次，通过教师的演示实验完成硫在空气燃烧与在氧气中燃烧的不同现象，激发学生进一步了解氧气性质的强烈愿望。

再次，由学生分组实验完成氧气和木炭，氧气和铁丝在空气中和在氧气中燃烧的实验同时引入了氧气化学性质的教学，培养学生对实验的观察和准确描述从而解决教学难点。通过以上活动归纳小结氧气的化学性质。

本课题要重点培养学生的探究意识，要让学生学会观察现象，分析现象得出结论的科学思维方法。

五、教学过程

教学环节一、创设情境，引入新课

教师活动：展示两瓶无色气体，一瓶是氧气，一瓶是空气。如何检验？学生活动：让学生动手检验。

设计意图：根据已有经验，激发学生参与兴趣

教学环节二、了解学生对氧气的知识储备

教师活动：提问氧气的用途

设计意图：引导学生从熟悉的生活走进课堂激发学生的学习兴趣

教学环节三、氧气的物理性质

教师活动：问什么是物质的物理性质研究物理性质通常从哪些方面出发？展示盛满氧气的集气瓶指导学生观察，提出问题。

1、通常情况下，氧气的颜色，气味状态。

2、根据教材提供资料已知氧气的密度是1.429克/升,空气的密度是1.293克/升。氧气的集气瓶正放在桌面上,从中你可以得到什么结论？

3、鱼能在水中自由生活，为什么市场上卖鱼时为什么过一段时间要在池里倒一些水或通一会儿空气？

4、如果条件改变氧气又能有什么样的变化呢？学生通过思考分析讨论指导学生归纳出结论。

学生活动：思考老师的提问并回答。

设计意图：引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法培养学生树立科学研究的严谨态度。

教学环节四、探究氧气的化学性质

教师活动：设问氧气能不能支持其他物质燃烧？

实验演示：硫在空气中纯氧中燃烧的实验，强调学生认真观察

提问：1、观察到什么现象？

2、通过实验说明氧气有什么样的化学性质？

3、硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧，现象的不同，说明什么？

4、硫在氧气中燃烧实验时为什么要在集气瓶中装少量水？

硫于氧气反应生成一种有刺激性气味的气体二氧化硫，试着写出化学

反应的文字表达式。

学生活动：观察思考，回答问题描述实验，现象，书写文字表达式。

设计意图：提示学生按照实验前实验中实验后顺序进行有目的的观察与思考培养学生观察能力，知识运用能力。

教师活动：组织学生进行探究实验，探究内容为木炭和铁丝分别在氧气中燃烧。

教师巡视指导并适时点拨。

对于失败的实验鼓励学生认真思考，做出分析。在实验结果的交流和问题的分析解决阶段，以一个管理者的身份倾听，去发现他们在思维上暴露出来的问题，有针对性的给予指导点拨和强调。

学生活动：每一个小组在实验前先认真阅读书上实验内容，并进行讨论，依据于教材又不拘泥于教材，做好分工合作计划后进行实验，最后自主交流，互相补充，共同解决问题。

设计意图：考虑到学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触具体化学物质展开化学实验，实验的基本思路还没有建立，更达不到具体设计实验的能力，所以仍然选择教材中的实验内容，重点放在实验过程中的问题的分析和实验结果的交流。使学生亲身体验获得知识的过程，目的在于让学生学到的不仅仅是知识，也能通过解决问题的学习过程培养他们对知识的探索和发现能力。

教师活动：提问一：一起说说，反应前后物质及反应的文字表达式。

提问二：为什么要放一些细沙呢？

提问三：通过带火星木炭，硫，铁在氧气中反应，我们可以总结出氧

气有哪些性质呢？

学生活动：一、参照实验具体内容来观察分析，并描述所观察到的现象，并写出相应的文字表达式。

二、思考各抒己见。

三、学生间相互讨论，并得出可能的结果。

设计意图：通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性认识，培养学生对实验的观察和描述，做到系统全面和深入。

教学环节五、课堂小结

教师活动：小结：氧气是化学性质比较活泼的一种气体，一定条件下，能和多种物质发生化学反应，并放出热量它可支持燃烧氧气含量越高，燃烧越剧烈。

学生活动：小组讨论后回答互相补充整理笔记。

设计意图：通过交流提高学生归纳总结能力。

六、板书设计

课题二

氧气的性质

一、氧气的物理性质

通常情况下：无色，无味，气体，密度比空气略大，不易溶于水，常温下1升水中只能溶解约30毫升氧气，液态固态氧均为淡蓝色。

二、氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能支持燃烧。氧气含量越高，物质燃烧的越剧烈，在高温时能与硫，碳，铁等物质发生反应。

相应的文字表达式为了分散元素符号和化学式的记忆，这一难点提前

给出相关元素和物质的元素符号化学式。

七、教学反思

本节课把教材中的演示实验改为分组实验，其原因在于由于学生刚开始学习化学，实验接触不多，实验动手能力有限，实验技巧欠缺，实验中难免出现操作失误，导致实验失败，尤其是操作要求较高的铁丝在氧气中燃烧的实验，失败率会很高，实验现象的描述是目前学生学习化学的一大难点，主要表现在现象观察不全，语言描述不准确。其实对于刚开始接触化学的学生来说是正常的，这就要求教师在鼓励学生大胆交流的同时注意倾听学生观点，提高学生规范语言，只有亲身经历才能刻骨铭心，让学生经历实验过程才会更迫切地想知道实验中的注意事项和原因。