课题2 氧气特级教师教学实录

课题2 氧

气

一、

教材分析

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应. （二）学生分析

第一，到现在这个时间，本课题是学生已经学过的内容，所以，学生对于所上内容比较熟悉，教师要想取得好的教学效果，应该有所创新。

第二，学生对实验探究已经起步，但还并不熟练。所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察有了基础，但也有学生还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师进一步引导的。

第四，引导学生联系生活，学以致用。

根据本堂课的需要以及学生认识上的特点，我打算用一课时的时间完成第一部分的教学。重点突出实验，让学生有感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，拟采用多媒体手段，充分利用图片、视频等激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

教学目标

知识目标

1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

能力目标

1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观

1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

重点

氧气的化学性质

难点

1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

教学方法

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法

仪器、药品

多媒体课件、制好的5集气瓶氧气、燃烧匙、酒精灯、火柴、镊子、硫、木炭、细铁丝两根、砂纸、水笔芯、坩埚钳等。

教师活动

先播放ppt，问：看了这则谜语，大家联想到什么物质? 氧气有哪些用途？（根据回答，教师用PPT展示）用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。

Ppt:课题2

氧气

活动一 观察并描述氧气的物理性质

提问：物理性质包括哪些方面呢?

回忆并回答：

引导质从物理性质入手，从简生逐步形成讲述：这些都是不经过化学变化而色、态、味、密度、熔、学生研究物表现出来的性质。现在你们一起先来描沸点和溶水性。

述氧气的色、态、味。

PPT展示：一、氧气的性质

1.物理性质(通常状态下)

气体。

学生活动

设计意图

引导学生从熟悉的生活走进观看，思考并回答。

课堂，激发学生的学习兴趣。

描述：无色、无味的单开始，让学

颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（？）

认识物质的方法；培养学生树立科学观看并对氧气物理研究的严谨 活动二如何鉴别氧气

Ppt:展示氧气的贮存图及氧气瓶

性质有一定的感性认识。 态度。

问：老师这里有一瓶气体，有人说看、用鼻子闻能区分吗?谁来用实验证明一下？

思考得出结果：不

学生学生上台操作并得通过自身感出结论：氧气能使带火星受，激起对氧的欲望。

是氧气，你如何判断是不是氧气？用眼能。 讲述：在刚才的实验中，氧气可使的木条复燃，这说明氧气气性质探究带火星木条复燃，这说明氧气具有助燃有助燃性。

性，那么氧气本身可以燃烧吗？

Ppt:氧气能使带火星的木条复燃。

活动三

硫在空气中、氧中燃烧现象

设问：氧气能帮助带火星的木条复实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。（在教室前短暂演示后即拿出教室）

介绍观察要点：

反应物质的色、态、味，反应条件学生被激起探究欲

学生初步掌握观察实验的程序。

通过实学生认真观察实验例让学生初实验的程序，并掌握实验燃，氧气还能不能支持其他物质燃烧? 望。

不能。

和操作，反应生成的物质的色、态、味现象，通过观察后，积极步掌握观察及伴随出现的现象，特殊生成物质的检描述实验现象。

验。

老师演示实验：硫在空气中、纯氧实验信息多? 二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气

学生在老师的提示探究的方法成物及硫燃烧反应的文

开动脑筋回忆并中反应的现象。激励学生，看谁观察的下，一起叙述反应物、生步骤。

肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫字表达式。

的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生思考，可能的回答：空气二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。中氧气含量低，氧气支持

（ppt同步出示下面部分重点内容）物质燃烧，氮气不支持燃现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰烧。

色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文

学生代表上讲台在字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边老师指导下做木炭燃烧是反应物，右边是生成物，中间用箭头的对比演示实验。

连接，并注意条件是点燃。

观察木炭在空气和氧气里燃烧的学生演示实验，并指名描述，师据回答打出ppt. 思考：为什么木炭、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，总结并打出ppt。

物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。

这既说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈，也说明了氮气不支持燃烧。

活动四

铁丝在氧气中燃烧

展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。

补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。

来观察、分析。

现象。

通过学生从感性理性思考，培养学生对实参照实验具体内容探究实验，让并描述所观察到的认识上升到

然后一起回答，教师验的观察和［电子板书］铁丝在空气中不能燃打出反应前物质：铁、氧描述做到系烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放气反应后的物质：四氧化统、全面和深

出大量的热，反应生成一种黑色固体物三铁，文字表达式：铁+入。

质。

问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？

肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。

问：通过带火星木条、硫、铁在氧质呢?

总结：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。

请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。

过渡：氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，再次回顾有关氧气的用途。

巩固练习：

ppt出示练习题。

总结全课并出示ppt板书，下课。

【板书设计】

氧气

1.氧气的物理性质(通常状况下)2.氧气的化学性质

氧气化学性质比较活泼，能供给呼吸，能支持燃烧,氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈

无色

无味 气体

密度比空气的大 不易溶于水等

思考并回答。

总结氧气的性质。

巩固本节课所学内容。

把握全课知识重点。

问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 氧气点燃四氧化三铁。

思考，各抒己见。

回答：生成的二氧化学生间相互讨论，并得出可能的结果。

讨论并积极发言。

讨论，回答：航天航问：为什么要放一些水或细砂呢? 硫是气体。

气中反应，我们可总结出氧气有哪些性空、气焊、气割等。