课题2 分子和原子优质课一等奖教案

《分子和原子》教学设计

教

材

课

题

人教版九年级化学（上）

教学对象

九年级学生

课题2 分子和原子

教师

邓露

化学科学的探究属性和社（一）

化学是一门以实验为基础的自然科学。教

学

设

计

思

想

会属性，赋予化学课程以特定的内涵。化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，更应该联系学生的生活经验和社会发展实际，帮助学生认识化学对社会的重要贡献。

本节课的内容是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。本课题拟培养学生实事求是的科学态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯，同时，发展学生从微观角度认识客观世界的视角，形成“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。并联系生活实际，体现化学的现实价值和应用价值。

（二）

重

点

难

点

重点：1、建立物质构成的微粒观。 2、探究分子的基本性质。

3、能运用分子的基本性质解释日常生活中的现象。

难点：1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。

2、微观角度认识物质，解释生活现象。

（三）

教

学

目

标

知

识

与

技

能

过

程

与

方

法

情

感

态

度

与

价

值

观

1、认识物质是由分子、原子等微观粒子构成，认识分子与原子的真实存在，了解分子的基本性质。

2、探究分子的基本性质，能运用分子的基本性质解释日常生活中的现象。

1、学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。

2、通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。

1、培养学生的微观想象能力。

2、体验科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。

3、通过对“世界是物质的，物质是可分的”的认识，培养用辩证统一观点思考问题的思维品质。

（四）

教

学

用

具

品红溶液、酚酞溶液、浓氨水、酒精、蒸馏水、胶头滴管、烧杯、针管

（五）

教 学 过 程

环节

新

课

导

入

教 师 活 动

【品读古诗】：墙角数枝梅，凌寒

独自开。遥知不是雪，为有暗香

来。

学生活动

设计意图

由熟悉的古诗引入微观课题，初步建立宏观与微观之间的联系。

【导语】：为什么诗人没有看见梅朗读古诗

《梅花》

花，却闻到了梅花的香味？通过本课题的学习，我们就能作出回答。

讲

授

新

课

【过渡】：我们先来完成一个实验

（教材实验3-1）

【设问】通过实验，同学们观察到了什么现象？这是为什么呢？

【师】其实，这些问题很久以前

观察现象，回答问题：品红在水中逐渐扩散。

建立“物质是由分就引起了科学家们的兴趣，子、原子等微观粒他们认为物质是由一些肉眼子构成的”辩证唯物主义观，形成规看不见的微观粒子构成，这范的学科语言。

些粒子就是我们将要学习的

分子和原子。

【板书】一、物质是由分子和原

子等微观粒子构成

【师】现代科学技术已经能把分

子、原子放大几十万倍呈现

在我们眼前，请同学们看到倾听、观察、

接受信息

课本上的图片。

探

索

新

知

【图像展示】

扫描隧道显微镜获得的苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像

通过科学手段，认识微观粒子的客观存在性。

“中国”。这也说明，分子、

了解学科术原子是真实存在的。

【总结】物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

语，知道微观粒子有分子、原子等

初步形成分子很小的印象。

【过渡】既然分子、原子等微观

引发学生思粒子是真实存在的，那你们谁考、调动学生看见过分子？这又是为什么的求知欲。

呢？

【过渡】

分子究竟有多小？下面

我们结合一些事实来想象一

下。

【提问】一个水分子的质量约为阅读教材，回多少？一滴水中大约有多少个水答问题

分子?

运用具体数字和形象比喻，证明分子的体积和质量都很小。

.6710是个什么概【师】121

念？打个比喻，如果一个人每口喝下一亿个水分子，每秒钟喝一口，要想把一滴水中的水分子全部喝到肚子里，竟需要五十万年的时间。由此，我们可以得到分子的什么性质？

【板书】二、分子的性质

1、分子的质量和体积都很小

【过渡】分子和原子的体积质量都很小，生活中我们无法直观的认识它，没关系，今天我们通过实验来认识分子的运动现象。

【实验探究】实验1：向盛有约20ml蒸馏水的小烧杯A中加入5-6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液颜的颜色。

实验2：从烧杯A中取少量溶液

观察现象，得

出结论：实验巩固化学仪器基1：溶液为无色

本操作，得出氨水实验2：酚酞能使酚酞试剂变置于试管中，向其中慢慢滴加浓溶液遇到氨水红的结论，为下一氨水，观察溶液颜色有什么变化。

变为红色。

个实验做理论铺【过渡】这说明酚酞试剂遇到氨

水变红。

【师】刚才同学们也闻到了。浓

氨水具有刺激性气味，对环境会造成污染，所以老师对实验进行

了创新改进，既节约了药品又绿

色环保。现在请同学们看到老师

给大家准备的装置，注意实验步

骤。在实验过程中，注意观察实

垫。

改进教材实验，使教学更具趣味性，体现化学实验的绿色化、微型化。

验想象，做好记录，并确定一个

中心发言人，实验结束后汇报实观察现象，并

验现象。

【分组实验】实验3：先在A孔作出回答：A

孔中的酚酞溶

中滴加10-12滴A烧杯中的溶液，液由无色变为

在B孔中滴加10-12滴浓氨水，红色，而B孔

然后马上用大烧杯罩住，观察实中的溶液仍为

无色。

验现象。

【问题】A孔中的酚酞并没有直

接和B孔中的浓氨水接触，为什学生思考、作

么变红了呢？

答：分子在不

回答前面课题导入的问题，做到前后呼应；同时联系实际生活，用化学知识解释生活中的现象。

【板书】2、分子在不断的运动

断的运动。

【学以致用】

1、诗人没看见梅花，却闻到了梅思考并作答

花的香味？

2、为什么实验3-1中，品红在水

中会逐渐扩散？

3、为什么湿衣服经过晾晒会变干？

追问：为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干 得更快？

学生提出：是

因为阳光下与

阴凉处温度不

【师】分子运动的快慢是否与温同。

度有关呢，下面我们通过实验来验证。

【演示实验】把少量品红分别加认真观察，描

入热水和冷水中，注意观察实验现象。

【师】那这是为什么呢？其实，是因为在受热的情况下，分子能量增大，所以运动速率加快，因此，温度越高。分子运动速率越快。

【过渡】在数学中，1+1=2，那在化学中“1+1还等于2吗”，带着这个疑问，请大家思考：述实验现象：

品红在热水中

比在冷水中扩

散得快。

通过实验得出分子的运动快慢与温度有关，且温度越高，运动越快

将10ml水和10ml酒精混合，

总体积是多少？

【分组实验】10ml水和10ml酒精混合，观察混合后体积是多少？由此，可以得出什么结论? 【总结】分子间有间隔。

【板书】3、分子间有间隔

学生完成实

验，并观察实

验现象。

通过实验，得出分子的第3个性质

【师】接下来，我们来感受一下

分子间的间隔。

【分组实验】1、用两支针筒，分别抽取等体积的水和空气，并压缩，你感受到了什么？

2、压一压桌子，桌子变形了吗？

学生认真完成

实验，并作出

回答。

通过实验，感受分子间发的间隔，并得出固体、气体、液体分子间间隔的大小。

【讲解】一般而言，分子间的间

隔气体>液体>固体。有一个非常

形象的比喻，如果把你们比作一

个个分子，现在坐在教室里，你

们之间的间隔相当于固体分子之

间的间隔；下课后在操场上，你

们之间的间隔就相当于液体分子

间的间隔；放学回家后，你们之倾听，加深对

间的间隔就相当于气体分子之间知识的理解。

的间隔。

【学以致用】

解释下列现象：

1、物体的热胀冷缩现象

2、架设电线时，为什么要留一定的弧度？

3、6000L氧气在加压的情况下可装入容积为40L的钢瓶中。

思考、回答问活学活用，夯实基题

础。

巩

固

练

习

一、我能判断

1、分子很小，它没有质量。（ ）

2、分子只有在加热时才运动。（ ）

3、气态物质的分子之间间隔较

巩固新知，加深对知识的理解

大，液态物质的分子之间的间隔

较小，固态物质的分子之间没有思考问题，并间隔。（ ）

4、热胀冷缩，说明分子的大小随温度升降而改变。（ ）

二、我会选择

作答。

1.一个装有开水的热水瓶有时瓶

塞会被顶开的原因是（ ）

A.水分解成氧气和氢气 B.水分子中氢原子和氧原子数目增多

C.水分子变大了

D.水分子间间隔受热变大，体积膨胀

2.公安干警在缉毒行动中，训练有素的缉毒犬屡建奇功，它可以嗅出毒品的原因是( ) A.分子在不断运动B.分子是可分的C.分子体积极小 D.分子间有间隙

三、我会填写

归

纳

总

结

【总结】首先，我们要建立起宏

观与微观之间的桥梁观点，即：

物质是由微观粒子构成的。科学

手段证明，微观粒子有分子、原回顾、倾听，子等。接下来，我们学习了分子感受化学的人的三个特征：1.分子质量和体积文美

都很小。2.分子在不断运动

（温度升高，运动加快）3.分子之间有间隔(温度升高，分子间的间隔增大;温度降低，分子间的间隔减少) 分子的这些特征不仅能应用于生活，更加受到了古代文人的青睐，王安石就曾在《梅花》中这样写道：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。由此可见，生活处处有化学，只要同学们留心生活，定会发现属于化学的独特之美。

从生活到理论，从理性到人文，在学习知识的过程中感受化学的人文美。

（六）

板

书

设

计

分子和原子

一、物质是由分子和原子等微观粒子构成

二、分子的性质

1、分子的质量和体积都很小

2、分子在不断的运动

3、分子间有间隔

【教师】：

（十）

本节课最突出的特点主要体现在以下几个方面：

教

学

反

思

1.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征，且利用微观粒子的特征来解释生活现象，形成“宏观——微观——宏观”的桥梁观念。

2.改变教师主体的教育方式，形成教师主导、学生主体的课堂氛围，在师生互动中完成教学任务。

3.合理编排课本知识，改进教材实验，体现化学实验的绿色化、微型化、简约化；在课本的基础上创新，让知识形成过程不唐突、不抽象，理解记忆过程简洁清楚。

4.将化学的理性美与生活的感性美有机结合，潜移默化的进行人文教育，培养良好的情感态度，形成正确的价值观。

【学生】：

1、分子和原子是一个抽象的概念，从宏观世界到微观世界的跨越，对于九年级学生来说不好理解，灵活运用更是需要较长时间的磨练。

2. 初中学生思维发展处于形象思维阶段，首先只是处于低层次的体验、领悟阶段，对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要进行梳理。

教

学

反

思

3.学生具有个体差异，在教学过程中合理处理每个阶段，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。

总之，教学是一个循序渐进的过程，“慢”的过程，不可急于求成，只有在实践中不断反思，才能从经验教训中取得进步。

当然，由于水平有限，教学设计中有一定的不足之处，恳请各位专家不吝赐教，以便学生在日后的学习和工作中补苴罅漏。