课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计及说课稿

教学设计模板

课程名称

执教教师

学科

本节课是利用化学方程式进行简单的计算，只要求学生学习有关纯物质的计算，计算难度不大，关键在于能正确的列出比例式，同时还要求学生按照一定的书写格式来解题。

本节课是在学生学习了课题1、课题2知识的基础上，对化学知识进行定量分析及计算。在实际教学中学生的知识要求并不高，计算难度也不大，键在于能正确的列出比例式。但在实际教学中学生的化学计算并不顺利，往往是由于学生对化学计算的特点认识不足造成的。因此在教学中教师要给学生做解题格式示范，在练习中要求学生按照一定的书写格式来解题，运算要准确，培养学生养成良好的做题习惯。

知识与技能：

1.

在正确书写化学方程式的基础上，进行简单计算；

2.

能正确的列出比例式，并按照一定的书写格式来解题。

过程与方法：

1.通过多练习的方法，调动学生的积极性。

2.通过由易到难的题组和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的认识和理解。

情感态度与价值观：

1.认识化学计算对于解决实际问题的重要意义，培养学生按照化学特点进行思维及审题、分析、计算能力。

2.通过有关化学方程式的含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。

3.认识到定量和定性研究物质及变化规律是相辅相成的，质和量是统一的辩证观点。

第五单元 课题3 利用化学方程式的简单计算

杨艳艳

化学

学校名称

学段

德亭镇初级中学

初中

一．内容分析

二．学情分析

三．教学目标

四．重点难点

教学重点：

根据化学方程式计算的步骤。 教学难点：

1 、物质间量的关系； 2、根据化学方程式计算的要领及关键。 五．教学资源

及环境准备

教师用具：投影仪、有关例题的投影片、一些相关的练习题。

学生用具：有关化学方程式的习题，根据化学方程式计算的步骤总结。

六．教学过程

教学过程设计

一、

新课导入

问题思考，创设学习氛围

二、课

堂

探

究

利用化学方程式的一般简单计算的一般步骤，每一步骤的注意事项。

教师活动

[导入]投影嫦娥二号成功发射图片，解说 [提问] 1、氢气与氧气反应的化学方程式如何书写？ 2、该化学方程式有哪些含义 [过渡]根据这种比例关系，如果给你一定质量的某反应物，你能求出生成多少质量的某种生成物吗？ [板书]课题3 利用化学[投影] 例题：加热分解15.8g高锰酸钾，可以得到多少克氧气? 引导学生分析，讲授解［板书］解题的步骤：方程式的简单计算

[过渡提问]假设火箭升空过程中至少要携带96kg的氧气，如果用过氧化氢为原料来制取，需要多少千克的过氧化氢呢？ [评价]引导学生指出错误并及时纠正。

[展示]错误实例

[指出]在实际生产和科学研究中，所用原料很多是不纯的，在进行 学生活动 观看，倾听 书写：2H2+O2点燃2H2O 思考，填写，回答 倾听，明确是可以的

积极思考，审明题意

倾听、观察解题过程

归纳出正确解题的步骤：

找出已知量、未知量，写出反应的化学方程式，尝试进行解答；完成后，相互检查纠错

发现纠正。总结解题注意事项

设计意图

用具体的情景素材提出问题，让学生体验到化学知识的实用性，激发学生学习的欲望 理解反应物与生成物之间的质和量的关系 引出利用化学方程式的简单计算

学会利用化学方程式计算的步骤和格式。

培养学生的分析，

迁移，规范解题，归纳总结的能力并体验运用化学知识解决实际问题的乐趣

指出实际情况，激发学题步骤，强调规范性

三、

巩

固

练

习

计算时应考虑到杂质问题，这将在以后学习。

课堂练习：某同学加热氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气用来进行可燃物的燃烧实验，若在标准状况下，氧气的密度为1.43g/L，用排水集气法收集4瓶（每瓶250mL）氧气，至少需要氯酸钾多少克？（精确到0.01g）

倾听

根据多媒体上的提示进行总结反思

生后续学习的热情

让学生通过交流

反思获取对本节学习的最深感受，体验学习乐趣。

课堂练习

疑问解答

七、板书设计

课题3 利用化学方程式的简单计算

解题步骤：

1.

解设未知数；

2.

写出化学方程式并配平；

3.

写出有关物质的相对分子质量和已知量、未知量；

4.

列出比例式，求解；

5.

答。

八、教学反思

通过合作探究，学生基本能够掌握根据化学方程式计算的步骤，并能进行一些基本的根据化学方程式的计算。但学生之间存在解题格式欠规范的问题。因此，在以后教学中多设计一些根据化学方程式计算的基础练习题，通过练习深化对计算步骤的掌握；尽量少涉及或不涉及含杂质的不纯物的化学方程式的计算。